教研要為減負提質(zhì)提供支撐

　　習近平總書記近日在全國教育大會上強調(diào)，持續(xù)鞏固“雙減”成果，全面提升課堂教學水平，提高課后服務質(zhì)量。這一重要論斷對教研工作提出了新的、更高的要求，為“減負”政策的深入推進提供了根本遵循、指明了前進方向。教研工作必須深入把握新背景下減負提質(zhì)要求，切實擔負起中國基礎教育智庫的責任使命，助推基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。

　　強化精準教學，提升課堂效益。

　　2021年5月21日，習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十九次會議。會議強調(diào)，減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質(zhì)量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。深入學習這一重要論斷，教研工作要加強對課程教學關鍵環(huán)節(jié)的研究和指導，引領教學方式的變革，不斷提高課堂教學效益，完成教師教學理念的真正轉變和課堂生態(tài)的重塑。

　　精準定位學科要素，落實素養(yǎng)立意。義務教育課程標準將黨的教育方針具體化、細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。這就要求課堂教學，必須從以知識學習為中心轉向以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為中心。教研工作應通過專題培訓、示范解讀和協(xié)同研究等方式，引導區(qū)域教師厘清核心素養(yǎng)、課程標準與學科教材三者之間的聯(lián)系，依托教材編排思路和內(nèi)容，將抽象的學科素養(yǎng)分解為具體而清晰的素養(yǎng)要點，并串點成鏈，精準定位單元（章節(jié)）、課時教學，做到應教盡教，同時成就教師素養(yǎng)立意教學觀。

　　精準確認學情實際，增強教學實效。學情是教學的起點，既關乎教什么，也決定怎么教。整體而言，當前課堂教學對學情的關注有待進一步全面、精準、深入。教研工作要借助專題研討和同課再構等，使教師充分認識精準確認學情的重要性。要幫助教師開發(fā)學情調(diào)研工具，拍好課前全息照。即基于教學目標，從知識背景、學習經(jīng)驗、學習能力、思維水平和學習興趣等方面掌握學生的學習基礎，并就即將學習的內(nèi)容了解學生的自學感受、疑問和發(fā)現(xiàn)，據(jù)此確定教什么和怎么教。要引導教師重視課堂微觀察，隨時捕捉課堂生成內(nèi)容，及時調(diào)整教學安排。要啟發(fā)教師不忘課后回頭看，即關注同一班級的這節(jié)課與下節(jié)課相互關聯(lián)的學情，接續(xù)學情動態(tài)脈絡，不斷鋪墊新內(nèi)容的教學。要在增強教學實效的同時，幫助教師樹立學生視角意識。此外，還要加強集體備課，做好幼小銜接和小初銜接教學。

　　精準設計實施教學，確保目標達成。深入推進基于課程標準的教學，加強“教—學—評”一致性研究，借助專題研修、課例示范和研討交流等，引領教師深刻理解一致理念，即教學、學習、評價是三位一體的關系，要通盤思考目標統(tǒng)領下的教學、學習和評價，要追求教師的教、學生的學、教學評價、教學目標與課程標準的一致性。要培養(yǎng)教師逆向教學設計能力，即先確定合理而清晰的教學目標，后設置與目標相匹配的評價任務，再考慮通過哪些具體的教學活動來指導學生學習，變“為教而教”為“為學而教”。要提高教師課堂教學實施水平，將評價任務持續(xù)鑲嵌在教學過程中，準確判斷學生學習進展及其與學習目標的距離，科學跟進指導，不斷提高目標達成度。

　　優(yōu)化作業(yè)教學，對標控量提質(zhì)。

　　針對學生作業(yè)負擔過重的問題，教研工作應引導學校和教師樹立控量與提質(zhì)并重理念，并提供相應技術支持。

　　大力提升教師作業(yè)設計能力。要引領教師認識到作業(yè)是教學評價的重要組成部分，作業(yè)設計必須有整體意識，即無論是課時作業(yè)、單元（章節(jié)）作業(yè)還是寒暑假作業(yè)，都要基于課時、單元（章節(jié)）、學期教學目標和學生學習實際，從整體上考慮，并與相關教學評價任務一脈相承，使作業(yè)成為更深層次備課和進一步教學的基礎。要開發(fā)并推廣各學科不同學習板塊作業(yè)設計范例，從類型確定、內(nèi)容設置、難易程度把握和呈現(xiàn)方式選擇等方面為教師提供支持，充分發(fā)揮作業(yè)在幫助學生鞏固知識、提高能力和發(fā)展素養(yǎng)等方面的作用。要指導學校定期組織學科及跨學科作業(yè)設計交流，不斷增強作業(yè)設計的科學性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

　　切實提高作業(yè)布置指導水平。教研員要指導教師根據(jù)學生學習基礎、薄弱點和發(fā)展需要，細化班級學生類別，為不同學習水平的學生定制作業(yè)套餐，激發(fā)學生自主學習的意識和積極性。啟發(fā)教師布置探究實踐性作業(yè)，并附上相關提示或提供支架。

　　推動作業(yè)監(jiān)督管理責任落實。教研工作要指導學校加強作業(yè)全過程管理，指導各學科組、年級組做好學期中及寒暑假作業(yè)整體規(guī)劃，并將其納入教學計劃；加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，科學確定各學科作業(yè)次數(shù)及總量占比，合理把控數(shù)量和時長。要指導學科教師建立作業(yè)檔案，跟蹤相關學生作業(yè)完成情況，及時提供幫助。在幫助學校進一步構建作業(yè)監(jiān)督管理體系、確保減輕學生過重作業(yè)負擔的同時，實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高。

　　深耕課后服務，提升育人質(zhì)量。

　　提高服務質(zhì)量是課后服務的重中之重，教研工作要引領學校和教師從立德樹人出發(fā)，不斷豐富課后服務內(nèi)涵，提升育人成效。

　　秉持助力減負提質(zhì)原則。課后服務工作要提升學生的幸福感、獲得感和安全感，必須秉持助力減負提質(zhì)的原則。要幫助學校和教師合理安排作業(yè)或自修時間，借助指導、答疑幫助學生順利完成作業(yè)，為學習有困難的學生提供必要的補習、輔導，提高學習質(zhì)量；不斷優(yōu)化活動內(nèi)容和形式，確保活動開展有利于豐富學習生活、緩解學業(yè)壓力、陶冶高尚情操，且不增加學生學業(yè)負擔。

　　促進學生健康全面發(fā)展。教研工作要引導學校和教師提升課后服務整體規(guī)劃水平，突出“五育”并舉，在完成學科學習任務的基礎上，探索開展跨學科融合，構建學校課后服務育人體系，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　充分落實因材施教理念。課后服務打破了班級授課制的約束，為因材施教開辟了新陣地。教研工作要指導學校梳理評估不同年級學生學業(yè)發(fā)展水平和成長需要，不斷增強課后服務內(nèi)容的適切性和選擇度。幫助教師具體分析班級學生學科學習情況、興趣愛好和身心健康發(fā)展水平，分門別類確定“最近發(fā)展區(qū)”，為所有學生提供課后服務內(nèi)容選擇建議。指導學校和教師建立課后服務學生發(fā)展評價制度，突出過程評價，提倡多維、多樣評價，激發(fā)每一名學生的潛能，促進所有學生主動發(fā)展、個性成長。

　　（宋百合系山東省日照市教育局總督學，范興華系該市東港區(qū)教育科研和教師發(fā)展中心初中教學研究室主任）

《中國教育報》2024年10月28日 第09版