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越來越多學(xué)校把思政課“搬”進博物館,引起廣泛關(guān)注——

文博資源與“大思政課”如何雙向奔赴

發(fā)布時間:2024-11-27 作者:本報見習記者 楊柳鑫 張商珉 來源:中國教育報

  日前,內(nèi)蒙古博物院推出“行走中的博物館‘中國古代文明’系列課程”,與10家共建院校共同打造“歡樂大課堂”“綜合實踐課”“相約周末”等一系列博物館課程,受到了青少年學(xué)生的熱烈歡迎。

  無獨有偶,近年來,多地博物館與大中小學(xué)對接,開展多樣化的思政教育。建設(shè)“大思政課”,博物館與學(xué)校如何“雙向奔赴”?如何讓文博資源與學(xué)校思政課產(chǎn)生“1+1>2”的效果?記者對此進行了采訪。

  現(xiàn)實需要

  文博資源助力思政教育

  近日,上海科技館重點打造“一平米博物館”教育品牌,為14所中小學(xué)開展多樣化主題展覽;武漢革命博物館精心策劃“我在紅巷講黨史”品牌活動,傳承紅色基因;山西大學(xué)在圖書館展出實景復(fù)原的永樂宮三清殿《朝元圖》壁畫及28種中國珍品碑帖復(fù)制品……多地已有不同類型博物館陸續(xù)對學(xué)生開放,文博資源與“大思政課”雙向融合正掀起熱潮。

  在山西工商學(xué)院黨委副書記李天懷看來,博物館文博資源走入學(xué)校,能助力開展思政教育?!柏S富的資源、生動的教材、靈活的教法能夠讓學(xué)生積累知識,收獲方法的探尋、情感的體驗和價值觀的塑造,實現(xiàn)更多的成長?!?/p>

  博物院有資源,學(xué)校特別是中小學(xué)有需求,如何結(jié)合好?

  在長治學(xué)院黨委書記曹景川看來,利用博物館的文博資源對學(xué)生開展思政教育具有重要意義,要提升二者結(jié)合質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)當積極引展覽、場館資源入校,不斷更新內(nèi)容,激活文物歷史密碼,將場館資源轉(zhuǎn)化為課程思政資源。

  深化合作

  館校開發(fā)利用教育資源

  “對博物館而言,深化館校合作的關(guān)鍵在于從教育視角出發(fā)做好資源的開發(fā)、梳理和重構(gòu)?!敝貞c市教科院德育研究所所長楊昌義說,開發(fā)利用博物館思政資源要從學(xué)校教育教學(xué)需求出發(fā),既要符合思政教育的規(guī)律,又要契合學(xué)生尤其是中小學(xué)生身心發(fā)展特點。

  在山西省教科院思政教研員吳麗看來,博物館要立足自身資源稟賦,提供適宜的文博資源,讓學(xué)校能充分利用?!耙詴r間脈絡(luò)、地域特點為依據(jù),深入梳理、挖掘思政教育資源,與學(xué)校特別是中小學(xué)聯(lián)動,發(fā)揮出文物資源的深層次教育意義?!?/p>

  作為“大思政課”主陣地,學(xué)校如何有效轉(zhuǎn)化博物館提供的文博資源?楊昌義認為:“學(xué)校應(yīng)將博物館思政教育資源進行轉(zhuǎn)化整合,發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)優(yōu)勢,促進專業(yè)學(xué)科內(nèi)容與館藏文物資源精準融合、創(chuàng)新重組,打造一批精品課程?!?/p>

  學(xué)生對館藏文物的學(xué)習不能僅是走馬觀花。山西工商學(xué)院校長牛三平認為,博物館“大思政課”可以采用沉浸式教學(xué)法,通過實物觀摩、場館體驗,豐富學(xué)生認知;也可加入技術(shù)化手段,針對特定主題文博資源,用線上互動方式打破時間空間限制,讓文物藏品、展覽“走”進校園和課堂。

  持續(xù)運行

  形成常態(tài)化長效機制

  學(xué)校與博物館聯(lián)手開展“大思政課”正成為熱潮,如何推動這類館校合作行穩(wěn)致遠?

  復(fù)旦大學(xué)教授、復(fù)旦大學(xué)博物館館長鄭奕表示,中小學(xué)利用博物館學(xué)習的機制正在逐步形成,當然整體尚處于初級發(fā)展階段,內(nèi)容、形式比較單一,博物館對中小學(xué)的教育供給亟待常態(tài)化、對等化。

  常態(tài)化長效機制的建立離不開政府科學(xué)的政策引導(dǎo)。福建省近日發(fā)布政策,明確提出聯(lián)合文物部門、博物館、大中小學(xué)開展優(yōu)質(zhì)文博資源推廣工作。

  “應(yīng)加強政策引導(dǎo),匯聚多元主體力量,指引各級各類博物館與大中小學(xué)合作組織活動,共建‘大思政課’教育基地?!辈芫按ㄕf。

  讓文博資源更好地轉(zhuǎn)化為思政教育資源,還需要建立專門的思政教師隊伍,并加強學(xué)科教研。

  對此,吳麗認為,應(yīng)當加強師資力量培訓(xùn),聘請博物館專家學(xué)者兼職思政課教師,與專職思政課教師互為補充,形成常態(tài)化、固定化合作模式,促進教師與專業(yè)人員深度交流,更好地將文物資源轉(zhuǎn)化為思政教學(xué)資源。

  楊昌義建議,要定期組織教師學(xué)習參觀、研學(xué)討論,建立大中小學(xué)思政課教師集體備課機制,組織開展思政課教學(xué)一體化研究,常態(tài)化舉辦教學(xué)展示活動。

《中國教育報》2024年11月27日 第03版

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