薦讀·2024

　　《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)》

　　章勤瓊 等 著

　　教育科學(xué)出版社

　　2024年6月

　　這本書既有理論框架的梳理和引領(lǐng)，也有按內(nèi)容領(lǐng)域劃分的單元整體教學(xué)實(shí)施路徑和案例。作者從素養(yǎng)培育的角度出發(fā)，深入剖析小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的核心價(jià)值和實(shí)施路徑，并指引教師開展基于學(xué)習(xí)路徑建構(gòu)的單元整體教學(xué)，即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)—分析學(xué)習(xí)路徑—設(shè)計(jì)、實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　為了幫助一線教師開展單元整體教學(xué)實(shí)踐，作者通過豐富的案例和深入淺出的分析，詳細(xì)講解了如何基于學(xué)習(xí)路徑的視角，關(guān)注學(xué)科本質(zhì)的一致性，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

　　在閱讀過程中，使我深受啟發(fā)的是書中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)具體化的論述。作者指出，教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的關(guān)鍵要素，只有結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提煉目標(biāo)的具體表現(xiàn)，并厘清學(xué)生掌握這一目標(biāo)內(nèi)容的不同水平層次，才能確保教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的有效性。

　　本書不僅提供了全新的教學(xué)理念和方法，還為教師在實(shí)際教學(xué)中提供了切實(shí)可行的策略和方向。在未來的教學(xué)中，我將積極踐行書中的教學(xué)理念和方法，不斷探索創(chuàng)新，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。

　?。ㄋ]讀人：浙江省嵊州市逸夫小學(xué)教師 裘陸勤）

　　《原漿散文精選集》

　　《星火》編輯部 編

　　百花文藝出版社

　　2023年3月

　　如果說語文是庭院，那么文學(xué)就是原野。語文的根系，在文學(xué)的土壤上。語文教師應(yīng)該是一位文學(xué)閱讀者乃至寫作者，只有這樣才能更好地反饋語文教學(xué)，才能讓語文課堂充盈文學(xué)審美?！对瓭{散文精選集》共37篇，幾乎每篇都是一種人生的縮影和靈魂的雕塑，正如編者范曉波在《痛飲生活的原漿》中所寫：使用作家的直接人生經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)觀察，不依賴搜索引擎和文史資料，像鄉(xiāng)村釀酒一樣使用真材實(shí)料，高投入低產(chǎn)出，尤其期待經(jīng)歷了十年磨一劍的沉淀和發(fā)酵后，把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代烙印融為一體的厚重之作。

　　來自各行各業(yè)的本書作者們懷著最大誠意打開自我，在場(chǎng)感充足、時(shí)代性充分、情感流充沛、哲思味充盈，“多空間”“段時(shí)間”地展現(xiàn)個(gè)體生命的生活和心路歷程，一定程度上提供了人生標(biāo)本，并且書寫手法立體多樣，將敘事、寫景、抒情、說理融為一體。若進(jìn)行沉浸式閱讀，語文教師既能獲得醇厚的閱讀體驗(yàn)，豐富自身的人生經(jīng)驗(yàn)，又可以學(xué)到作文技法，增益日常的語文教學(xué)。

　?。ㄋ]讀人：江西省余干縣第三小學(xué)教師 江錦靈）

　　《點(diǎn)點(diǎn)蟲蟲飛》

　　湯素蘭 著

　　大連出版社

　　2015年1月

　　湯素蘭的《點(diǎn)點(diǎn)蟲蟲飛》包羅萬象：可愛又有點(diǎn)兒滑頭，聰明又有點(diǎn)兒愚鈍的小狐貍；成為“朋友”的蟋蟀和雛菊；不太低頭搶食卻能飛翔的小雞；喜愛安靜、愛跳舞的小龍……

　　湯素蘭眼中的世界是豐富多彩的：《五顏六色的一天》《流浪森林》《落葉之歌》……還有那一個(gè)個(gè)永遠(yuǎn)講不完的感人故事：《小白和小黃》《老祖母講的故事》《點(diǎn)點(diǎn)蟲蟲飛》《來自比格星球的孩子》……

　　在湯素蘭看來，萬物是那樣淳樸誠實(shí)、質(zhì)樸篤實(shí)。比如《小狐貍打獵記》中的那個(gè)男人在森林邊的小木屋旁堆了一個(gè)雪人，還將自己的午餐連同午餐盒一起掛在雪人的手臂上——那午餐可是好吃的牛排。饑餓的小狐貍發(fā)現(xiàn)了這份食物，用木頭做的弓箭射下并飛快地取回了家，與家人一同分享。不承想第二次再來時(shí)，小狐貍中了男人的計(jì)謀，被捉住了。于是，狐貍家人發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)“拯救計(jì)劃”。

　　小狐貍一家其實(shí)并不想“修理”那個(gè)來森林小木屋的男人，它們只是感覺有些孤單，因?yàn)椤霸絹碓蕉嗟娜讼矚g住在城里，喜歡當(dāng)城里人。慢慢地，再也沒有人愿意當(dāng)樵夫。小木屋從此空了下來”。狐貍一家的生活也變得沒有了情趣。

　　多么美妙的世界，多么樸實(shí)無華的生活——樸實(shí)中見美，樸實(shí)中見真情。

　　（薦讀人：江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通濟(jì)街校區(qū)黨支部書記 蔣嶺）

　　《去有風(fēng)的曠野》

　　阿來 著

　　人民文學(xué)出版社

　　2024年9月

　　阿來在這本散文集里，展示了“鑿”出千般情緒的散文章法和寫作功力。散文乃至于文學(xué)是有“門檻”的，這門檻無關(guān)于學(xué)歷、年齡、背景之類，而是一步一步地走、一草一木地看、一筆一畫地寫——來真的，別虛構(gòu)。書頁翻動(dòng)，字跡入眼，似乎能夠看到作者在陽光明媚或者風(fēng)雨如晦之中趕路登程的身影，能夠感受到作者在稿紙上涂畫修改，或面對(duì)空白文檔手指在鍵盤上躊躇的情景。不是淡如開水，也不是濃如稠粥，而是大山之中、農(nóng)家院落、古樸桌上，一杯葉色清晰的滾熱紅茶，適合用心細(xì)品，間或莞爾遐思。

　　這本書叫作散文集，因?yàn)闀杏小妒澈蟆贰端墓媚锷叫杏洝贰赌竦峦坌杏洝返仁恼?。然而，這其實(shí)更是一篇大散文的十個(gè)章節(jié)，彼此之間有著內(nèi)在的文意和情感“榫卯”，在史料的考證包括縣志的運(yùn)用和社會(huì)調(diào)查、民俗分析、字音辯證和工程鉤沉之中，成就曠野之美、呈現(xiàn)曠野之思、盛放曠野之懷抱。

　　每一座山、每一條河、每一首山歌、每一個(gè)寨子都有自己的名字，而在阿來的“行記”之中，能夠看到許許多多石頭縫里鉆出來的，紅的黃的藍(lán)的花朵的名字，實(shí)在是萬物共生的美好鑒證。是的，從徐霞客“游記”到阿來“行記”，有一種中國文學(xué)風(fēng)尚綿亙不絕、如絲如縷，那是雪落石上、日照長川，五谷豐和、愛我中華。

　?。ㄋ]讀人：媒體人 張翼）

《中國教育報(bào)》2024年12月11日 第09版