換位思考，別只把自己當(dāng)老師

　　教師想要擁有學(xué)生視角，有個(gè)非常簡(jiǎn)單的方式——直接當(dāng)學(xué)生。

　　其實(shí)，教師當(dāng)學(xué)生的機(jī)會(huì)非常多：聽會(huì)，這是作為學(xué)生在聽課；備課，這是作為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)；上課，這是作為學(xué)生在實(shí)踐；匯報(bào)，這是作為學(xué)生在答辯；集體教研，這是作為學(xué)生在開展小組討論。

　　我們可以主動(dòng)記錄一下，作為學(xué)生身份時(shí)，我們的感受。這樣就更能理解學(xué)生，獲得更好的學(xué)生視角了。

　　我在聽會(huì)時(shí)，因?yàn)檠皇娣?，很難連續(xù)坐幾小時(shí)，所以我喜歡坐在會(huì)場(chǎng)邊上，如果允許的話，我想站一會(huì)兒坐一會(huì)兒。別看我一會(huì)兒坐，一會(huì)兒站。其實(shí)，我在認(rèn)真聽每位發(fā)言人的報(bào)告，聽到受啟發(fā)的地方，趕緊打開電腦記下來(lái)。有了這樣的自我體驗(yàn)，再想想學(xué)生在我課堂上的表現(xiàn)：一邊聽課一邊畫畫，一邊聽課一邊動(dòng)來(lái)動(dòng)去，這是在聽課?。∥覟樯犊此麄儾豁樠?？他們之所以肢體上有些動(dòng)作，恰恰因?yàn)樗麄兊拇竽X在跟著你的聲音走??！反而是那些目光直視老師，紋絲不動(dòng)的學(xué)生，我們要警惕了。當(dāng)然，學(xué)生動(dòng)來(lái)動(dòng)去也不一定真的在聽講。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的評(píng)估題目，來(lái)看學(xué)生對(duì)問(wèn)題掌握的情況。這總比光看身體動(dòng)作就認(rèn)定學(xué)生沒(méi)動(dòng)腦更科學(xué)。

　　我在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制作PPT或?qū)W案，準(zhǔn)備各種各樣的資源、工具、腳手架，覺(jué)得挺難、挺累的。我按照“小區(qū)域原則”不斷鼓勵(lì)自己完成任務(wù)，即：在目標(biāo)落實(shí)的起始階段，比如在進(jìn)行到1/4的時(shí)候，停下來(lái)回顧已經(jīng)完成的任務(wù)，因?yàn)樗恰靶^(qū)域”，剩下的任務(wù)是“大區(qū)域”，通過(guò)持續(xù)的努力，“小區(qū)域”逐漸擴(kuò)大為“大區(qū)域”，行動(dòng)影響的結(jié)果越來(lái)越明顯，任務(wù)也隨之完成。我把鼓勵(lì)自己的方法或理論也分享給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　上課的時(shí)候，如果學(xué)生不聽教師的指令，不按照教師的期待行事，我們是不是覺(jué)得很挫??？如果學(xué)生喜歡教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，靈活使用我們提供的工具，達(dá)到了我們?cè)O(shè)計(jì)的成功標(biāo)準(zhǔn)，我們是不是覺(jué)得很開心？教師喜歡正反饋，學(xué)生也一樣。如果教師總是說(shuō)，這不對(duì)，那不行，學(xué)生難免對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。如果總是被肯定、被喜歡、被支持，學(xué)生也會(huì)越做越好。在學(xué)生面批、答疑的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一定的正面反饋：“能問(wèn)出這個(gè)問(wèn)題，真棒！”“作文寫得真動(dòng)人！”“你已經(jīng)理解這篇文章的深意了，真厲害！”“接下來(lái)，只要做……就可以了。”“太好啦，你總是能一下子抓住關(guān)鍵，還能想出具體的實(shí)施方案！”“這還有什么擔(dān)心的？就等你的好消息了！”

　　集體教研時(shí)，教師期待有明確的目標(biāo)和具體的流程，有各自的分工和科學(xué)的節(jié)奏。教師們心中有數(shù)，各有分工，很快就高效地完成了討論。那輪到學(xué)生，是不是也要向他們明確討論目標(biāo)，幫助他們學(xué)會(huì)組織討論的分工和流程，幫助他們學(xué)會(huì)提前準(zhǔn)備和當(dāng)場(chǎng)互動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)肯定他人的意見和委婉地表達(dá)觀點(diǎn)？這樣他們也就學(xué)會(huì)了高效的溝通與合作。

　　總之，教師想要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，多以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共情、溝通，而不是成為高高在上的教學(xué)者，不停地對(duì)學(xué)生說(shuō)教。

　　（作者系北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)言、文學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域主任，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年12月20日 第05版