近年來,我國兒童青少年體質(zhì)整體向好,但“小眼鏡”“小胖墩”“小豆芽”“小焦慮”等“四小”問題出現(xiàn)了早發(fā)、高發(fā)的新趨勢,社會普遍擔(dān)憂。為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康,緩解“四小”等挑戰(zhàn),北京等多地義務(wù)教育階段學(xué)校,將課間10分鐘逐步優(yōu)化調(diào)整為15分鐘。
多5分鐘,能把孩子帶出教室嗎?記者采訪發(fā)現(xiàn),這一“微改革”讓很多學(xué)生走出教室、走進(jìn)陽光,還撬動了教育理念轉(zhuǎn)變。但不少教育工作者仍心存隱憂,既擔(dān)心學(xué)生受傷學(xué)校擔(dān)責(zé),又擔(dān)心學(xué)校為免責(zé)不敢把孩子放出來,多方期待加強(qiáng)“5分鐘以外”的深層配套保障。
走出教室 沐浴陽光
12月的北京,寒意漸濃。上午9點(diǎn),下課鈴聲響起,清華附小的學(xué)生涌出教室。15分鐘里,孩子們跳繩、踢毽子、攀巖、玩吊環(huán)……樓道里、操場上,歡聲笑語此起彼伏。
清華附小三年級學(xué)生吳桐樹說,以前課間10分鐘,喝水、上廁所就要花五六分鐘,剩下的時間“不夠玩”。延長5分鐘,“玩耍的時間就有了”。
時間、空間、內(nèi)容,是學(xué)生課間活動的三要素。此前,全國多地的家長反映10分鐘課間太短,還容易被老師拖堂;學(xué)校場所局促,孩子們沒地方玩;有的學(xué)校、老師片面要求學(xué)校靜下來,活潑天真的孩子憋成了“悶聲蟲”……
記者在北京多所中小學(xué)走訪看到,課間安排分為15分鐘的小課間,以及30分鐘的大課間;室內(nèi)外活動功能區(qū)域靈活豐富,設(shè)置跑步區(qū)、游戲區(qū)、休息區(qū)、涂鴉墻等,各類器材用具觸手可得,孩子們“輕裝上陣”,課間回歸承載快樂的立體空間。
“課間整體統(tǒng)籌設(shè)計(jì),確保孩子們校園生活節(jié)奏張弛有度,這更符合孩子的成長規(guī)律。”北京市教委副主任王攀說。
當(dāng)前,義務(wù)教育階段學(xué)齡人口處于高峰,一些學(xué)校的場地“捉襟見肘”,怎樣在校園物理空間上做文章?北京小學(xué)作為寄宿制學(xué)校,體育是其傳統(tǒng)的育人名片,學(xué)校升級改造教學(xué)樓結(jié)構(gòu),騰出300平方米的乒乓球室,大門隨時敞開;北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)在樓頂打造的“空中足球場”,成為高樓層學(xué)生踢球、奔跑的熱門區(qū)域。
“運(yùn)動多了,吃飯也多了”“能多曬曬太陽”“課間玩好了,上課就更認(rèn)真”……記者在校園隨機(jī)詢問學(xué)生課間活動體驗(yàn),孩子們紛紛圍攏“搶答”,陽光打在小朋友們臉上,笑容燦爛。
“微改革”牽引教育供給側(cè)調(diào)整“大文章”
15分鐘,是學(xué)生活動時間的延伸、健康空間的拓展,“小切口”改革背后貫穿著德智體美勞“五育”并舉、“五育”融合的“大理念”,瞄準(zhǔn)的是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
——學(xué)生活動回歸自主?!坝螒蛟趺赐妫瑢W(xué)生說了算?!北本┦形鞒菂^(qū)奮斗小學(xué)北校區(qū)教師劉云芝說,年級組長充分調(diào)研不同年齡段學(xué)生需求,發(fā)現(xiàn)孩子們對棋類和益智游戲呼聲高漲,學(xué)校及時補(bǔ)采相應(yīng)器材。此外,不少學(xué)校開展“課間活動征集令”“我的課間我做主”等活動,師生共同設(shè)計(jì)課間活動項(xiàng)目、制定游戲規(guī)則,激發(fā)孩子們參與熱情。
——課間課堂逐步融會貫通。記者調(diào)研了解到,一些學(xué)校主動從課間活動中發(fā)現(xiàn)孩子成長需求,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的鮮活素材。例如,觀察到有學(xué)生課間嘗試跳繩時腳踝屢屢被卡絆,體育課上老師就著重安排跳繩指導(dǎo)?!?5分鐘不是簡單增加時間,而是撬動學(xué)校全員參與,將課內(nèi)、課間、課后有機(jī)串聯(lián),還要結(jié)合人工智能等數(shù)智化工具,全方位打造育人新形態(tài),賦能學(xué)生‘健康陽光樂學(xué)’。”清華附小校長竇桂梅說。
——教師由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、參與者。教師拖堂,曾讓課間體驗(yàn)大打折扣。中小學(xué)借助課間15分鐘改革,引導(dǎo)教師有意識開展課堂與課間的聯(lián)通設(shè)計(jì),比如通過優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué),利用課堂尾部的三至五分鐘開展學(xué)生研討、師生互動,創(chuàng)造柔性空間,確保準(zhǔn)時下課。
北京小學(xué)校長李明新說,從知識本位主義轉(zhuǎn)向以全面育人為核心的教育認(rèn)知變革,要在每位教師心中扎根。
要加的不僅是課間時長 更需增加全方位保障
課間時間多了,成效如何?一所學(xué)校的數(shù)據(jù)可一窺初步效果。清華附小的校園人工智能運(yùn)動設(shè)備數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,課間15分鐘實(shí)施后,學(xué)生運(yùn)動量增加了近3倍。
北京市教委主任李奕說,落實(shí)課間15分鐘的早期效果是學(xué)生是否“身上有汗、眼里有光”;中期效果是近視、肥胖等“四小”問題有沒有改善;后期成果是學(xué)生自主意識的釋放和張揚(yáng),“這是我們期望達(dá)到的目標(biāo)”。
不僅北京,天津、遼寧、貴州、山東等地中小學(xué)也紛紛行動,將課間10分鐘優(yōu)化調(diào)整為15分鐘。
課間活動豐富了,安全問題同樣牽動著師生家長的心。北京市豐臺區(qū)外國語學(xué)校校長劉忠毅說,學(xué)校把教學(xué)樓一層樓角的窗戶改建為門,避免課間擁擠。但全國多地不少教師坦言,課間越長,校長、老師們越緊張。
一線老師反映,“拽住”學(xué)生的不僅是課間時長、活動空間,而是學(xué)校隨時可能深陷的賠償和問責(zé)風(fēng)險?!凹幢銓W(xué)校強(qiáng)化安全措施和安全教育,孩子難免磕碰,很多學(xué)校迫于‘校鬧’和社會輿論壓力等,在課間僅允許孩子喝水、上廁所?!庇惺茉L者擔(dān)憂,別讓多出來的5分鐘,因外圍壓力淪為“一陣風(fēng)”。真正激活課間動能,還需加強(qiáng)配套保障機(jī)制建設(shè)。
多名受訪法律專家表示,不能僅因事故發(fā)生在校園就認(rèn)定學(xué)校一定負(fù)有責(zé)任。北京理工大學(xué)法學(xué)院副院長王福亮說,需進(jìn)一步厘清校園安全責(zé)任邊界,明確相關(guān)司法標(biāo)準(zhǔn),讓保護(hù)未成年人和維護(hù)學(xué)校正常秩序相統(tǒng)一。只有真正做到無錯者免責(zé),學(xué)校才更敢放手讓學(xué)生在校園里跑起來。
多名受訪學(xué)生家長表示,家長和社會輿論要對孩子難免的磕碰多一些理解與包容,共同支撐起孩子“撒歡奔跑”的空間。
新華社北京12月23日電
《中國教育報》2024年12月24日 第03版
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