以項目學(xué)習(xí)方式構(gòu)建科學(xué)教育新樣態(tài)

　　盡管學(xué)校與社會協(xié)同開展科學(xué)教育已經(jīng)有豐富的實踐，高校、科研機構(gòu)和企業(yè)等校外場所與學(xué)校共同構(gòu)成科學(xué)教育的重要支柱，為青少年科學(xué)素養(yǎng)的提升和國家科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開辟了新的路徑，但目前仍存在一些問題和較大的提升空間。如校社協(xié)同的活動容易流于表面，過于注重知識的單向傳遞，忽視培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維、問題解決能力、動手實踐能力、科技創(chuàng)新素養(yǎng)等。

　　項目學(xué)習(xí)是國際公認的促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)方式，其以解決真實問題為導(dǎo)向，設(shè)計一系列具有挑戰(zhàn)性的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極實踐，形成個性化的理解和產(chǎn)品成果。以項目學(xué)習(xí)的方式開展校社協(xié)同的科學(xué)教育，能夠解決學(xué)生在校外科技場域的學(xué)習(xí)活動往往停留在簡單的參觀記錄、瀏覽互動、知識記憶等層面的問題，為學(xué)生提供更加豐富、立體和深入的學(xué)習(xí)體驗，更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

　　1 系統(tǒng)規(guī)劃：構(gòu)建項目學(xué)習(xí)的體系結(jié)構(gòu)

　　校社協(xié)同的科學(xué)教育活動如果缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生難以進行有效的思考和知識整合，也難以面對復(fù)雜問題開展持續(xù)探究。此外，現(xiàn)有的協(xié)同方式往往未能提供足夠的創(chuàng)新實踐機會，學(xué)生很難將理論知識轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)新過程或創(chuàng)新成果。因此校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)式的科學(xué)教育需要進行系統(tǒng)規(guī)劃。

　　首先，學(xué)校和社會機構(gòu)通過聯(lián)合教研“明確方向”“摸清家底”“梳理清單”，可以有效整合高校、科研機構(gòu)、企業(yè)、科普基地等校外資源，并充分考慮與國家課程的關(guān)聯(lián)性和差異性，同時與學(xué)校特色和需求相結(jié)合，搭建校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化主題與內(nèi)容體系。

　　其次，鼓勵遴選科學(xué)家在現(xiàn)實世界背景下，解決實際問題并進行科學(xué)創(chuàng)新的真實案例，將這些“真人真事”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的項目問題。尤其是注重引入和梳理我國在科技創(chuàng)新過程中的重大成就與遇到的問題和挑戰(zhàn)，一方面增強學(xué)生的民族認同感和自信心，另一方面也幫助學(xué)生以問題為驅(qū)動，激發(fā)他們的探索欲和責(zé)任心，從而形成校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題體系。

　　再次，提煉“真人真事”中所蘊含的科學(xué)精神與科學(xué)思想。挖掘科學(xué)家在解決真實問題過程中的任務(wù)類型、思路方法與創(chuàng)新機制，繼而轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的問題解決方法與策略，將其作為重要的學(xué)習(xí)目標，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)超越表層、具體化和操作性的問題解決過程，落實“促進學(xué)生學(xué)會思考”“促進學(xué)生像科學(xué)家一樣思考”的科學(xué)教育理念，推動基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育內(nèi)容的完善與升級，形成校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)的目標體系。

　　基于此，建立層次性和多樣性的主體與內(nèi)容、驅(qū)動性問題和學(xué)習(xí)目標體系，為不同層次的學(xué)生提供更多選擇，吸引、鼓勵更多青少年持續(xù)參與，讓不同類型的學(xué)生得到個性化的發(fā)展，增大科技創(chuàng)新后備人才的群體數(shù)量，為科技創(chuàng)新人才的成長和培育提供土壤。

　　2 實踐創(chuàng)新：探索項目學(xué)習(xí)的多樣化實施形式

　　多樣化的科學(xué)教育組織和實施形式不僅能夠有效整合教育部門、學(xué)校以及社會各界的力量，還可以通過提供大量的選擇與機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。

　　一是建立更加廣闊的校外活動場域。目前科技場館、博物館等社會文化機構(gòu)與學(xué)校合作的熱情已經(jīng)被充分激發(fā)，還應(yīng)加強引導(dǎo)科研單位、高新科技企業(yè)等參與科學(xué)教育的積極性，為青少年長周期的科研探索提供環(huán)境支持和專業(yè)指導(dǎo)。

　　二是創(chuàng)設(shè)多樣化的校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)組織形式。針對不同的教學(xué)目標、課程容量和資源籌備情況，項目學(xué)習(xí)課程的設(shè)計可以呈現(xiàn)出多樣性：既可以嵌入國家課程，也可以依托學(xué)生社團推出特色項目；既可以是圍繞重要主題的長周期深入研究，也可以是短周期的科學(xué)探究；既可以是以班級為單位的小規(guī)?；顒?，也可以是以學(xué)校為單位整體組織。

　　三是引導(dǎo)家長深度參與形成教育合力。家長深度參與是校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)能夠長足發(fā)展的重要支撐條件。通過組織“課前—課中—課后”貫通式的項目學(xué)習(xí)，鼓勵家長參與到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的校外實踐提供支持、陪伴甚至是指導(dǎo)，形成學(xué)校、家庭、社會三方共同參與的教育合力。

　　四是促進鄉(xiāng)村地區(qū)的校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)發(fā)展。組織專家隊伍結(jié)合鄉(xiāng)村的在地資源，開發(fā)適合在鄉(xiāng)村開展的科學(xué)教育課程和活動。如加強鄉(xiāng)村學(xué)校小型科技館的建設(shè)，并以中心校為基地向周邊輻射，或增加科技大篷車、支教活動的數(shù)量等。還可以利用“5G”技術(shù)、虛擬博物館、虛擬實驗室等科技手段為鄉(xiāng)村青少年營造學(xué)習(xí)環(huán)境，將發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源投放到鄉(xiāng)村地區(qū)，并加強對鄉(xiāng)村青少年參加校社協(xié)同項目的資助。對鄉(xiāng)村科學(xué)教師提供專項指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師設(shè)計、組織、開展項目學(xué)習(xí)的能力，開闊鄉(xiāng)村教師的視野，促進他們的成長和發(fā)展。

　　3 建立制度：打造堅實的項目學(xué)習(xí)保障系統(tǒng)

　　構(gòu)建完善的校社協(xié)同保障制度。例如由政府制定學(xué)校與校外科技場域合作開展科學(xué)教育的指導(dǎo)性政策和標準、建立專項管理基金、做到資源定向調(diào)配、提供教師專業(yè)培訓(xùn)、設(shè)置評價和激勵機制等。培養(yǎng)能夠具體推動協(xié)同工作的管理者隊伍，可以在校外科學(xué)教育場所例如科技館、博物館設(shè)立專門部門，負責(zé)與學(xué)校進行溝通協(xié)調(diào)，確保有專業(yè)人員負責(zé)課程設(shè)計、活動策劃及教育項目的實施；學(xué)校成立校社協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)與校外場域?qū)?、確定合作意向、制訂合作計劃、監(jiān)督實施及評估效果，并通過家長會、社區(qū)宣傳等途徑，促進科學(xué)教育的協(xié)同開展。

　　建立科學(xué)教育工作者跨界交流機制。旨在將學(xué)校工作者的教育理論、教學(xué)現(xiàn)狀與科研人員、科普基地輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同成長。一方面，保障科學(xué)教育工作者有足夠的機會開展交流，尤其是加強科研單位和高新科技企業(yè)的研究人員、技術(shù)人員與校內(nèi)教師的溝通合作。另一方面，成立實質(zhì)性的校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)的教學(xué)研究和資源開發(fā)合作團隊，共同推進校社協(xié)同項目學(xué)習(xí)的課程建設(shè)，形成包括協(xié)作開發(fā)、校內(nèi)外實施、遠程協(xié)作、師生成果展示在內(nèi)的全程規(guī)劃，從而實現(xiàn)多場域的深度協(xié)同與科學(xué)教育的發(fā)展。

　　校社協(xié)同開展項目學(xué)習(xí)作為一種新興的科學(xué)教育模式，正以其獨特的魅力和優(yōu)勢，為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入新的動力。它以項目學(xué)習(xí)為載體，將校外場域的豐富資源與學(xué)校系統(tǒng)的科學(xué)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐、深入探索，努力為促進校社融合的大科學(xué)教育格局開辟一條有效路徑。

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《中國教育報》2024年12月29日 第03版