如何破解高?？萍汲晒安粫D(zhuǎn)”難題

　　今年6月，中國工程院院士、西北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院教授李賀軍及其團隊完成的“碳纖維增強高性能濕式摩擦材料關(guān)鍵技術(shù)及應(yīng)用”項目獲2023年度國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎。7月，該項目的科技成果轉(zhuǎn)化參股企業(yè)西安博欣新材料科技有限公司注冊成立，專注于高性能摩擦材料研制生產(chǎn)，全力推進這項國家技術(shù)發(fā)明獎在更廣領(lǐng)域的批量應(yīng)用。

　　“從項目、獎補申報，到籌建中試基地，幫助我們爭取訂單、對接投資機構(gòu)融資，技術(shù)經(jīng)理人為我們提供了全流程的服務(wù)。如果沒有技術(shù)經(jīng)理人的全程保駕護航，項目不會這么快落地。”西北工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院教授、李賀軍院士團隊成員費杰說。

　　科技成果轉(zhuǎn)化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一支專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化人才隊伍能高效推動科技成果從實驗室走向市場，加速技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級融合。然而，長期以來，缺乏專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化人才制約了高?？萍汲晒D(zhuǎn)化能力，大量科技成果沉睡在實驗室，無法變成現(xiàn)實生產(chǎn)力。

　　當(dāng)前，高校科技成果轉(zhuǎn)化人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀如何？在破解科技成果“不會轉(zhuǎn)”的難題上，高校進行了哪些改革探索？記者進行了調(diào)查采訪。

　　教授創(chuàng)業(yè)，難在哪里？

　　科技成果轉(zhuǎn)化“技術(shù)、人、錢、市場”缺一不可

　　隨著政策的鼓勵，越來越多的教授、科學(xué)家們的創(chuàng)業(yè)熱情被點燃，他們走出實驗室，投身技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級的洪流，推動科技成果落地轉(zhuǎn)化。

　　高校教授創(chuàng)業(yè)，難在哪里？經(jīng)歷了三次創(chuàng)業(yè)的西安交通大學(xué)教授趙玉清感受深刻。

　　“大多數(shù)高校教師對市場需求了解不多，技術(shù)并不等同于市場，高校教師搞技術(shù)，離市場還是有距離的，如何走入市場還需要摸索。”趙玉清說。

　　啟迪國際技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司副總裁袁骕每年要接觸大量的科技成果轉(zhuǎn)化項目，在她看來，高校教授創(chuàng)業(yè)的核心競爭力是持續(xù)迭代的技術(shù)創(chuàng)新能力，但技術(shù)創(chuàng)新不等于創(chuàng)業(yè)，在找人、找錢、找市場方面，絕大多數(shù)高校教授并不擅長。

　　“實驗室的科技成果往往缺乏市場要素，無法直接轉(zhuǎn)向市場，這就需要專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化人才協(xié)助補齊相關(guān)要素，尤其是解決核心問題：市場和客戶在哪里？誰來為技術(shù)和產(chǎn)品買單？科創(chuàng)團隊如何構(gòu)成？合伙人如何參與？”西安交通大學(xué)國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心主任王文說。

　　張亞男是西安交通大學(xué)國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心高級技術(shù)經(jīng)理人，他把自己在科技成果轉(zhuǎn)化中的作用比喻為“麻將牌局的組局人”?！案咝＝淌趧?chuàng)業(yè)項目的特點是‘一缺三’，有技術(shù)，但還缺全職團隊，缺應(yīng)用場景，缺資金，技術(shù)經(jīng)理人就是要為項目補缺，把牌局組成?！睆垇喣姓f。

　　穿梭在校園各個實驗室，拜訪專家教授，深入了解他們的研發(fā)方向、成果及最新動態(tài)，這是張亞男和同事們的日常。2021年，西安交通大學(xué)技術(shù)經(jīng)理人團隊從學(xué)校數(shù)萬項存量成果中，篩選出了1300余項易于轉(zhuǎn)化的成果，趙玉清的“離子束非晶碳基超硬薄膜技術(shù)”就是其中之一。

　　張亞男主動與趙玉清對接，在充分了解其技術(shù)特點、應(yīng)用場景和市場前景的基礎(chǔ)上，幫助團隊設(shè)計股權(quán)架構(gòu)，梳理商業(yè)計劃書，引進公司CEO（首席執(zhí)行官）和CTO（首席技術(shù)官），對接投資機構(gòu)，累計融資近5000萬元。目前，依托該項目成立的埃恩束能公司已完成Pre-A輪融資，正在加快開發(fā)第6代商用設(shè)備，并擴充團隊。

　　“我的創(chuàng)業(yè)過程一直伴隨著專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化人才的幫助，從開始動員我創(chuàng)業(yè)，到融資以及后續(xù)的市場開拓，如果沒有他們的幫助，我的創(chuàng)業(yè)不會成功?！壁w玉清說。

　　并不是所有的科技成果都能順利轉(zhuǎn)化并成長壯大，教授創(chuàng)業(yè)，說九死一生并不危言聳聽。

　　“高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的堵點之一，就是有組織的轉(zhuǎn)化太少，教授單打獨斗的現(xiàn)象多，所以失敗的也多?！蔽鞅惫I(yè)大學(xué)國家大學(xué)科技園主任符新偉說。

　　在符新偉的觀察中，高校教授在成果轉(zhuǎn)化過程中受制于自身精力有限，對接政府和社會資源能力不強、缺乏運營管理經(jīng)驗等，會導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化的成功率較低或者成立的企業(yè)發(fā)展速度緩慢，無法培育形成高質(zhì)量企業(yè)。

　　西北工業(yè)大學(xué)按照“轉(zhuǎn)一批，扶一程，幫一把”的科技成果轉(zhuǎn)化理念，在企業(yè)成長的不同階段提供不同的服務(wù)，有組織地推進科技成果轉(zhuǎn)化。

　　“比如，在轉(zhuǎn)化階段，根據(jù)技術(shù)成熟度、市場準(zhǔn)入門檻等維度，為科技成果量身定制轉(zhuǎn)化方式‘轉(zhuǎn)一批’；之后，重點加強項目、平臺和人才的校企合作‘扶一程’；轉(zhuǎn)化后，幫助企業(yè)爭取市場訂單，為企業(yè)提供資源、政策和投融資對接‘幫一把’。”符新偉認為，專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化人才讓高?？萍汲晒D(zhuǎn)化不再是散兵游勇、單打獨斗，而是體系化的有組織行為，從而實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化企業(yè)從無到有，從小到大，從弱到強，助力企業(yè)“登高、升規(guī)、晉位、上市”。

　　“有組織科技成果轉(zhuǎn)化，是對有組織科研的深化和延伸，二者無縫銜接才能實現(xiàn)有組織和有意義的創(chuàng)新?！北本├砉ご髮W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心主任陳柏強表示，有組織科技成果轉(zhuǎn)化不能僅僅強調(diào)“個人”的作用，關(guān)鍵要依靠“組織”，因此加強技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)建設(shè)更為重要。

　　科技成果轉(zhuǎn)化專門機構(gòu)建設(shè)，行至何處？

　　急需專業(yè)人才暢通轉(zhuǎn)化渠道

　　根據(jù)《中國科技成果轉(zhuǎn)化年度報告2024（高等院校與科研院所篇）》，截至2023年底，26.5%的高校院所成立了適合自身特點的技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)，比截至2019年底上升7.2%；52.0%的高校院所建立了專職從事科技成果轉(zhuǎn)化的人才隊伍，比截至2019年底上升10.8%，專職人員數(shù)量達1.79萬名。

　　數(shù)據(jù)表明，越來越多高校成立專業(yè)機構(gòu)，組建專職隊伍進行科技成果轉(zhuǎn)化。但隨著高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的持續(xù)深入推進，無論從體量還是從能力水平上看，當(dāng)前高校技術(shù)轉(zhuǎn)移人才隊伍與市場期待都存在很大差距。

　　“高校成果轉(zhuǎn)化最大的短板就是人才隊伍，我們的科技成果在概念驗證之后，需要通過專業(yè)人才釋放科技成果的商業(yè)應(yīng)用價值，彌補技術(shù)團隊的短板，提高科技成果轉(zhuǎn)化效能。”北京航空航天大學(xué)副校長呂衛(wèi)鋒說。

　　當(dāng)前，高校受體制機制的影響，成果轉(zhuǎn)化工作大多由科研或行政人員兼職。多位受訪專家表示，高校應(yīng)采取多種形式建立專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)，增設(shè)成果轉(zhuǎn)化專職崗位，實現(xiàn)專門機構(gòu)組織專業(yè)人干專業(yè)事。

　　“大部分高校還是幾十年沿用下來的傳統(tǒng)模式，由科研管理部門少數(shù)人負責(zé)科技成果轉(zhuǎn)化的行政審批，如果涉及作價入股，技術(shù)股與酒店園區(qū)等其他經(jīng)營性資產(chǎn)一樣，都放在學(xué)校資產(chǎn)公司，以防止國有資產(chǎn)流失。這種分段和混同管理的做法，影響了高校科技成果有效轉(zhuǎn)化?！标惏貜娬J為，高校建設(shè)專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)是大勢所趨，這不僅有利于專業(yè)化成果轉(zhuǎn)化服務(wù)團隊建設(shè)，也能夠有效避免內(nèi)部掣肘，提高轉(zhuǎn)化效率。

　　實際上，國家出臺的關(guān)于促進科技成果轉(zhuǎn)化的多個文件都強調(diào)高校要建設(shè)專業(yè)化的技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)。

　　2020年5月，科技部、教育部印發(fā)《關(guān)于進一步推進高等學(xué)校專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)建設(shè)發(fā)展的實施意見》，要求高校在不增加本校編制的前提下，推進專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)建設(shè)，為高?？萍汲晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化活動提供全鏈條、綜合性服務(wù)。2021年，科技部和教育部聯(lián)合啟動了首批高校專業(yè)化國家技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)建設(shè)試點，清華大學(xué)、北京理工大學(xué)等20所“雙一流”高校為建設(shè)試點。

　　在高校事業(yè)編制人員有限的情況下，如何招聘數(shù)量足夠的專業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化人才？一些高校探索建立了“事業(yè)化管理+市場化運營”的專業(yè)化新型技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)。

　　北京理工大學(xué)是較早進行技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)“事業(yè)化管理+市場化運營”的高校。2016年北京理工大學(xué)成立技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，作為學(xué)校獨立建制的二級部門，主要承擔(dān)學(xué)校授權(quán)的事業(yè)化管理職能，同時組建北京理工技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司，作為中心的市場化運營平臺，解決人員聘用問題，有效彌補了純事業(yè)機制在人員聘用、考核、激勵方面的不足。

　　“技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和公司的運行經(jīng)費以及人員薪酬，完全從成果轉(zhuǎn)化收益中提取，多勞多得，學(xué)校不再單獨撥付，實現(xiàn)了責(zé)權(quán)利對等。”陳柏強說，目前北京理工大學(xué)已經(jīng)組建了一支30多人的專職技術(shù)經(jīng)理人團隊，而10年前僅有科研院的三四名工作人員兼職。

　　如何提供有市場競爭力的薪酬體系吸引高層次科技成果轉(zhuǎn)化人才，也是高校建立專業(yè)的科技成果轉(zhuǎn)化人才隊伍面臨的問題。

　　記者梳理發(fā)現(xiàn)，近年來，多所高校出臺技術(shù)經(jīng)理人管理辦法，明確對技術(shù)經(jīng)理人的傭金獎勵，探索市場化薪酬體系。比如，東南大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心（有限公司）規(guī)定，技術(shù)經(jīng)理人在促成東南大學(xué)成果轉(zhuǎn)化、成交并簽訂合同后，公司按照技術(shù)經(jīng)理人貢獻程度，予以實到中介費的不低于15%、不高于50%部分作為傭金獎勵。

　　陳柏強認為，在能夠提供有核心競爭力的服務(wù)前提下，未來高校還可參照新型研發(fā)機構(gòu)模式，在跟投機制、員工持股上進一步探索。

　　記者在采訪中了解到，當(dāng)前高校直接從事成果轉(zhuǎn)化的科研人員，通過評價改革，職稱問題基本得到了解決，而從事成果轉(zhuǎn)化的管理服務(wù)人員在職稱評定上還沒有專門通道，無法體現(xiàn)專業(yè)性。

　　“從事成果轉(zhuǎn)化的管理服務(wù)人員，大多集中在校內(nèi)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、資產(chǎn)公司等部門，人員基數(shù)較小且基本為事業(yè)編制人員，無法參加省市的技術(shù)經(jīng)理人職稱評審，高校內(nèi)部也沒有為這部分人員設(shè)置單獨的職稱系列?！狈聜ソㄗh，在高校其他專技系列（包括會計、出版編輯、醫(yī)療衛(wèi)生及圖書檔案等類別）中設(shè)置技術(shù)經(jīng)理人類別，暢通高校成果轉(zhuǎn)化管理服務(wù)人員的職稱晉升通道。

　　高層次科技成果轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)，路在何方？

　　高水平復(fù)合型人才的自主培養(yǎng)路徑

　　“科技成果轉(zhuǎn)化需要高水平復(fù)合型人才，現(xiàn)實中大多數(shù)從業(yè)人員都是‘半路出家’，知識體系單薄、業(yè)務(wù)能力‘偏科’，難以深入、全流程參與成果轉(zhuǎn)化?！蓖跷恼J為，科技成果轉(zhuǎn)化人才既要熟悉科技、經(jīng)濟、法律等領(lǐng)域的理論知識和政策法規(guī)，還需具備技術(shù)甄別、需求挖掘、商務(wù)談判、資源整合等實踐能力。

　　“我國目前已培養(yǎng)了數(shù)百萬研發(fā)型高科技人才，但科技成果轉(zhuǎn)化率仍需進一步提升，其中一個重要原因是缺乏兼?zhèn)浼夹g(shù)與市場、金融、法律、管理多領(lǐng)域知識的高水平復(fù)合型人才?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)中銀科技金融學(xué)院執(zhí)行院長、安泰經(jīng)濟與管理學(xué)院副院長劉少軒說。

　　目前我國對科技成果轉(zhuǎn)化人才的培養(yǎng)以社會化培訓(xùn)為主。在科技部科技評估中心主任聶飆看來，當(dāng)前這類人才的教育培訓(xùn)存在一些不合理問題，比如，培訓(xùn)組織分散、規(guī)模偏小、內(nèi)容碎片化，且整體質(zhì)量參差不齊，限制了科技成果轉(zhuǎn)化人才隊伍整體素質(zhì)的提升。

　　科技成果轉(zhuǎn)化呼喚高層次科技成果轉(zhuǎn)化人才的學(xué)歷教育培養(yǎng)。

　　為了解決我國高層次科技成果轉(zhuǎn)化人才緊缺問題，從2020年起，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、南開大學(xué)、同濟大學(xué)等高校陸續(xù)探索構(gòu)建高層次科技成果轉(zhuǎn)化人才的學(xué)歷教育體系。2021年，上海交通大學(xué)在成果轉(zhuǎn)化專項改革試點的支持下率先取得技術(shù)轉(zhuǎn)移碩士學(xué)位點，今年6月，全國首批擁有技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)碩士學(xué)位的專門人才從上海交通大學(xué)畢業(yè)，投身科創(chuàng)熱海。

　　“今明兩年，還會有一批高校要建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)學(xué)位點，這說明市場對于高層次科技成果轉(zhuǎn)化人才需求迫切，也是高校對國家戰(zhàn)略需求的回應(yīng)?！眲⑸佘幷f，過去一年多，他參加了多個高校的技術(shù)轉(zhuǎn)移碩士學(xué)位點設(shè)立內(nèi)部評估會。

　　“學(xué)歷教育培養(yǎng)的科技成果轉(zhuǎn)化人才，要定位為復(fù)合型領(lǐng)軍人才，不能僅滿足于培養(yǎng)起到中間人作用的‘科技紅娘’?！眲⑸佘幷J為，開展高層次復(fù)合型科技成果轉(zhuǎn)化人才培養(yǎng)，一方面高校要有較好的多學(xué)科基礎(chǔ)，不能僅靠經(jīng)濟、金融類學(xué)科培養(yǎng)，還需要工科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，拓展學(xué)生的技術(shù)視野；另一方面，要高度重視實踐，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)要有密切聯(lián)系，能提供真實的科技成果轉(zhuǎn)化項目供學(xué)生實操。

　　上海交大技術(shù)轉(zhuǎn)移碩士項目最核心的實踐課程“科技成果轉(zhuǎn)化實踐項目”，就是該校理、工、醫(yī)等學(xué)科教授真實的科技成果轉(zhuǎn)化項目和學(xué)生自有創(chuàng)業(yè)項目。整個課程歷時1年，每個項目小組均在工科導(dǎo)師、安泰經(jīng)管學(xué)院導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師和技術(shù)轉(zhuǎn)移專員的共同指導(dǎo)下開展工作，最終在學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化大賽上進行路演匯報，融賽于課、以賽代課。

　　作為啟迪國際技術(shù)轉(zhuǎn)移有限公司副總裁，袁骕已經(jīng)積累了大量實踐經(jīng)驗，因為想要總結(jié)出可以復(fù)制推廣的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，她選擇“回爐”，成為上海交通大學(xué)2023級技術(shù)轉(zhuǎn)移碩士研究生。

　　“我們在學(xué)習(xí)過程中接觸了上海交大在人工智能、生物醫(yī)藥、先進材料等領(lǐng)域積累的許多前沿科技成果，同時還有不同產(chǎn)業(yè)方向龍頭企業(yè)的導(dǎo)師做行業(yè)方面的指導(dǎo)，也進行科技成果轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)訓(xùn)練，提升非常大?！痹X說。

　　劉少軒呼吁，科技成果轉(zhuǎn)化有許多值得研究的理論和實踐問題，要構(gòu)建中國特色的技術(shù)轉(zhuǎn)移學(xué)科體系，除了碩士人才培養(yǎng)之外，也需要博士人才培養(yǎng)?！霸趯I(yè)碩士學(xué)位點建設(shè)積累一段時間之后，我們計劃申請設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移的專業(yè)博士學(xué)位點。”劉少軒說。

　　從更長遠和根本上來看，要解決高?？萍汲晒D(zhuǎn)化“不會轉(zhuǎn)”的問題，需要從未來的科學(xué)家和工程師入手。

　　“僅依靠培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)理人，難以完全滿足新時期高校科技成果轉(zhuǎn)化發(fā)展需求。”陳柏強認為，如果科研人員本身不具備對科技成果轉(zhuǎn)化的基本了解，不能與技術(shù)經(jīng)理人形成默契的配合，依靠技術(shù)經(jīng)理人也只能滿足最基本的需求，無法系統(tǒng)提升學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作。

　　陳柏強建議，將科技成果轉(zhuǎn)化通識教育納入理工科人才培養(yǎng)體系，彌補當(dāng)前人才培養(yǎng)體系的不足，使未來的工程師和科學(xué)家能夠及早地了解科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革的規(guī)律，在更高起點開展“有價值”的科研。

　　記者獲悉，國內(nèi)一些高校已在工程博士培養(yǎng)中開設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)課程。比如，北京理工大學(xué)已連續(xù)3年面向全校工程博士生增設(shè)了“科技成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新與實踐”選修課，選課率達100%。西安交通大學(xué)未來技術(shù)學(xué)院在面向本科生和研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入了技術(shù)轉(zhuǎn)移相關(guān)內(nèi)容。

　　“在成果轉(zhuǎn)化中，我們深刻感受到，科技成果轉(zhuǎn)化不僅僅是我們教師隊伍的事，更重要的是，要把我們的學(xué)生動員起來，推動本科生、研究生積極融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展體系。因為學(xué)生畢業(yè)后就是我們的校友，校友才是我們服務(wù)國民經(jīng)濟的主戰(zhàn)場、提升成果轉(zhuǎn)化能力的主力軍。”呂衛(wèi)鋒說。

《中國教育報》2024年12月31日 第04版