書香盈懷 傾育桃李芳華

葉良水 福建省南平市 邵武市教育局 局長

　　文風(fēng)騰蔚、科甲鼎盛的歷史，讓邵武市一直以來保持興教辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。身為邵武市教育局局長，我深知閱讀對滋養(yǎng)心靈、啟迪智慧、奠基未來的重大意義，因而堅定決心，要用閱讀之光，鋪就點亮教育的前行之路。

　　初入教育領(lǐng)域時，一場校園閱讀分享會點燃了我推廣閱讀的熱情。當(dāng)時，學(xué)生們手捧書籍圍坐，眼中滿是好奇與渴望，分享感悟時的靈動模樣、真摯言語，深深觸動了我。那一刻，我篤定要讓閱讀成為邵武師生生活的底色，讓書籍化作孩子們成長遠(yuǎn)行的入場券。

　　懷著這份信念，“最美校園圖書館”計劃應(yīng)運而生。我不辭辛勞，走訪邵武每一所學(xué)校，勘察場地、爭取資金，與設(shè)計師反復(fù)研討，將邵武的歷史文化精髓融入圖書館空間。從展現(xiàn)鐵城千年沉淀，到引入和平古鎮(zhèn)、天成奇峽的山水神韻，各校圖書館和讀書角煥然一新，18個獨具特色的“最美校園圖書館”建成，它們不單是知識寶庫，更承載著孩子們對閱讀的熱愛。

　　“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。”惠普爾的這句名言，精準(zhǔn)道出閱讀的真諦。閱讀活動，恰如那點燃閱讀熱情的星星火種。我牽頭扛起“主題讀書季”的大旗，聚焦“薦、讀、講、誦、評”五大環(huán)節(jié)，全力促使書香溢滿四季。邵武市學(xué)校讀書節(jié)，歲歲如約而至，奏響知識的激昂旋律；“學(xué)科學(xué)、愛自然”閱讀季，帶著探索的火種踏入校園，在孩子們心間播撒好奇的種子；“書香潤童年，筑夢向未來”閱讀夏令營，每年都吸引三千余名學(xué)生投身書海，逐浪尋珠覓寶；“福地邵武·書香之約”閱讀盛典季，評選出“書香榜樣”，以楷模的光芒，引領(lǐng)眾人前行。經(jīng)典誦讀月、古詩詞鑒賞月、《紫云湖畔》征文等活動常態(tài)化推進(jìn)，閱讀分享、故事大王賽、朗讀測評、打卡挑戰(zhàn)等多彩形式，讓閱讀從一項“任務(wù)”蛻變成為一種融入日常的“習(xí)慣”。我們還將閱讀參與度巧妙嵌入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，“閱讀之星”閃耀校園，照亮莘莘學(xué)子的閱讀奮進(jìn)之路。

　　“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”蔡元培先生的這句箴言，點明了教師肩負(fù)的重任。我深知，閱讀推廣，教師應(yīng)是中流砥柱。每一次交流、每一場培訓(xùn)，我都苦口婆心，關(guān)切問詢教師的日常閱讀情況，熱忱力薦各類佳作，滿心期盼他們成長為“育人明師”。寒來暑往，教師成長顯著，作業(yè)設(shè)計、精品課堂頻獲省級嘉獎，教學(xué)技能比武、班主任大賽屢創(chuàng)佳績，于南平市十縣市中名列前茅，用實打?qū)嵉某煽冇∽C閱讀賦能教育的強勁動力。

　　為拓展閱讀的深度與廣度，“書香校園·閱讀推廣人”計劃孕育而生。選拔出一批有熱情、有能力的老中青教師代表，賦予他們閱讀推廣使命。他們化身家校社協(xié)同的紐帶，深入班級，以趣味閱讀課堂激發(fā)學(xué)生興趣；走進(jìn)家庭，依據(jù)不同家庭背景定制親子閱讀方案，讓閱讀融入日常；還組織各類社區(qū)讀書角活動，分享讀書心得，宛如閱讀的火種，讓書香從校園飄向社會。我還積極聯(lián)動社會資源，邀請作家、學(xué)者走進(jìn)邵武校園，舉辦講座、見面會，搭建起學(xué)生與創(chuàng)作者溝通的橋梁，讓孩子們近距離聆聽創(chuàng)作故事，直觀感受到文字背后的魅力與力量。

　　在不懈的努力之下，邵武精心編織起了局長引航、校長推進(jìn)、教師示范、學(xué)生踐行、家長協(xié)同的閱讀錦繡藍(lán)圖。邵武獲評五屆全國讀書教育活動組織優(yōu)秀獎，3名學(xué)子榮登央視詩詞大會百人團(tuán)或千人團(tuán)，在南平市首屆“朱子杯”詩詞大賽中包攬冠亞軍等。這些榮譽既是對我們過去努力的肯定，更是對未來工作的鞭策。

　　回首來時之路，從個人的讀書熱忱，到城市閱讀火種的點燃，我深知使命在肩，任重道遠(yuǎn)。展望未來，我愿手持書卷如執(zhí)鋤頭，于邵武教育的沃野之上辛勤耕耘，讓書香浸潤每一寸心田，向著教育的詩與遠(yuǎn)方，堅毅前行。

　　影響我的一本書：《給教師的建議》

　　《給教師的建議》對我影響至深。在讀師范學(xué)校時，我就曾認(rèn)真讀過；走上教育局局長崗位后，再讀它時，如獲教育管理的“秘籍”。書中蘇霍姆林斯基針對教學(xué)難題給出的實用建議，像一束光，穿透日?，嵥椋樟燎靶蟹较?。

　　看到教師們?yōu)樘嵘龑W(xué)生成績疲于灌輸知識，我從書中“知識不是靠機(jī)械記憶，而是靠興趣、思考來掌握”這一理念中汲取力量，推動區(qū)域教學(xué)改革，倡導(dǎo)說理教學(xué)、項目學(xué)習(xí)，讓課堂活起來。面對學(xué)生的個體差異，書中因材施教的案例，促使我組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)技巧，確保不讓一個孩子掉隊。它時刻提醒我，教育是慢的藝術(shù)，要遵循規(guī)律，關(guān)注師生成長需求。我懷揣此書，努力在區(qū)域內(nèi)營造尊重教育本真、充滿書香的成長環(huán)境?！　?/p>

《中國教育報》2025年01月08日 第11版