教育部啟動學前兒童普通話教育“童語同音”計劃

中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 高毅哲）為深入學習貫徹習近平總書記關于國家通用語言文字教育“要從娃娃抓起”的指示精神，全面落實全國語言文字會議精神，教育部辦公廳日前印發(fā)《關于實施學前兒童普通話教育“童語同音”計劃的通知》。

《通知》要求，2021年秋季學期起，未使用國家通用語言文字開展保教活動的民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園全部使用國家通用語言文字開展保教活動，為幼兒營造良好的普通話教育環(huán)境?！笆奈濉逼陂g，分期分批開展民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師國家通用語言文字應用能力培訓，基本解決幼兒園教師國家通用語言文字教育教學能力不足的問題。使民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)學前兒童逐步具備基本的普通話交流能力，為進入義務教育階段學習奠定良好語言基礎。

根據(jù)《通知》，“童語同音”有六項重點任務：

一是加強師資培訓。遴選民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園骨干教師開展普通話“種子”教師示范培訓，組織對普通話不達標及基礎較差的幼兒園教師通過集中培訓、送培送教、個性化輔導、同步異步在線培訓等多種方式開展培訓。支持民族地區(qū)加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓工作，鼓勵、支持地方將普通話培訓納入“國培計劃”“省培計劃”等與民族地區(qū)幼兒園教師有關的培訓項目。

二是健全師資隊伍。嚴格落實幼兒園教師持教師資格和普通話等級證書上崗制度，幼兒園教師資格申請人和新錄用的幼兒園教師，普通話水平應達到國家統(tǒng)一的二級乙等及以上標準。在包含學前教育專業(yè)或方向的師范院校和師范專業(yè)中，加大面向民族地區(qū)的學前教育專業(yè)地方公費師范生培養(yǎng)補充力度，鼓勵引導畢業(yè)生回到所在民族地區(qū)履約就業(yè)。向民族地區(qū)傾斜選派國家通用語言文字教育教學能力強的支教教師。

三是豐富資源建設。鼓勵研發(fā)適合民族地區(qū)以及各方言區(qū)教師使用的普通話教育教學資源。充分利用國家數(shù)字教育資源公共服務體系，提供精品在線開放課程。促進學前優(yōu)質(zhì)教育資源共享。推動“互聯(lián)網(wǎng)+學前兒童普通話教育”建設，完善幼兒園普通話教學設施設備，開展聯(lián)校聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字幼兒園建設與應用。

四是建立幫扶機制。開展東西部結對幫扶，動員有條件的東部省份統(tǒng)籌多方力量，與民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園開展園對園、師對師、幼對幼結對幫扶。鼓勵民族地區(qū)城市中的示范園、優(yōu)質(zhì)園通過跟崗實習、輪崗培訓、資源共享等方式輻射幫扶周邊農(nóng)村地區(qū)幼兒園、幼教點。發(fā)揮國家語言文字推廣基地作用，尤其是指導高?；亟M織相關專業(yè)在校師生在資源研發(fā)、實習支教、師資培訓等方面對民族地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)幼兒園開展定點幫扶。

五是鼓勵示范引領。支持青海在全省范圍內(nèi)開展學前兒童普通話能力提升行動，鼓勵其按照“先行試點、擴展范圍、全面推廣、鞏固提高”的實施步驟，探索農(nóng)村牧區(qū)幼兒園（點）師生普通話能力提升的新路徑、新方法。繼續(xù)總結四川省依托“一村一幼”推進“學前學會普通話”行動試點工作的成效經(jīng)驗，探索可借鑒可推廣的經(jīng)驗模式和實踐案例。

六是創(chuàng)設良好環(huán)境。繼續(xù)推進幼兒園語言文字工作達標建設，強化督促檢查，整體提升幼兒園語言文字工作水平。引導基層教師轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循學前兒童語言學習規(guī)律。指導幼兒園創(chuàng)設豐富的普通話教育環(huán)境，重點發(fā)展學前兒童學習普通話的口頭語言表達能力；利用日常生活和游戲中交往的機會，鼓勵幼兒用普通話與成人和同伴進行交流，促進幼兒在自然地應用過程中理解普通話的語言意義；組織豐富多彩的活動，讓幼兒多聽、多說、想說、敢說、有機會說普通話。