將生命與幼教事業(yè)緊緊相連——追記著名學前教育專家、南京師范大學教授趙寄石

1月9日下午，我國著名學前教育專家、南京師范大學教育科學學院教授趙寄石因病于南京逝世，享年102歲。

在學前教育界，趙寄石是公認的新中國學前教育理論的重要奠基人之一、學前教育改革開放的重要引路人，享有極高的學術聲望。在學生眼中，趙寄石溫文爾雅、和藹可親，樂于提攜后學，與她交往總能感受到關愛、尊重和激勵。這位百歲老人孜孜不倦育人、科研70余年，全部生命都與幼教事業(yè)緊緊相連。

心系兒童，溫和堅定

1921年3月，趙寄石在南京出生，幼時民主開放的家庭氛圍讓她養(yǎng)成溫和、謙遜、認真的性格，為日后投身幼教事業(yè)打下良好基礎。

1936年，初中畢業(yè)的趙寄石被保送到蘇州景海女子師范學校幼教科學習。畢業(yè)后，剛滿20歲的她留校在附小和附幼工作，從嬰兒院、幼稚園到小學一至三年級，2到8歲的孩子她都教過。8年間，趙寄石逐漸與兒童建立感情，為進入幼教學術領域積累實踐經(jīng)驗。

此后，趙寄石赴美留學，先后在得克薩斯州德西大學教育系和密歇根州底特律市美萊派墨研究院托兒教育專業(yè)學習，學習幼教理論的同時也得到運用理論對嬰幼兒發(fā)展觀察、分析及與家長交流等實操技能的培訓。

1952年，學成歸國的趙寄石進入南京師范學院（南京師范大學前身）幼兒教育系任教，先后從事“幼兒園自然教學法”“幼兒園語言教學法”和“外國學前教育”的教研工作。當時，我國幼教先驅、著名教育家陳鶴琴任南師院長，并成立了全國首個獨立的幼教系，承擔培養(yǎng)幼兒師范學校幼教專業(yè)教師的任務。在這里，趙寄石逐步了解教育現(xiàn)實和社會現(xiàn)實，堅定了教育為大眾服務的想法。

“老師、家長要尊重孩子”是趙寄石常對學生說的話，她堅信兒童善于與人交流感情、善于積極主動給予人們“回報”，并認為應順應孩子自然發(fā)展的規(guī)律，讓他們充分發(fā)揮潛能。教研過程中，她常常深入班級，在教師和兒童中間觀察，尋求研究靈感。在她眼中，一切適合幼兒發(fā)展的內容都值得探究。

“能終生從事這最快樂的幼兒教育事業(yè)，是我一生的幸福?！?0世紀90年代，70多歲的趙寄石從教學一線退下來，但她依然喜歡去幼兒園觀察孩子。90歲高齡時，她還發(fā)起組織農村幼教志愿者隊伍，助力農村幼教發(fā)展。

深研理論，引領創(chuàng)新

在長期的幼教科研中，趙寄石漸漸形成自己的學術觀點，并努力構建有中國特色的學前教育理論體系?！坝變簣@需要什么，我們就去做什么?！彼难芯可婕皩W前教育基本理論、比較教育、幼兒園課程、學前兒童自然教育、學前兒童語言教育、家庭教育、托幼教育、農村教育等諸多領域，為我國學前教育理論體系建設作出重大貢獻。

20世紀70年代末，南師學前教育專業(yè)恢復招生，趙寄石帶領學前專業(yè)教師盡快恢復教研工作。從組織教研隊伍到制定培養(yǎng)目標和教學計劃，再到新課程開設和相關教材編寫，她傾注了大量心血。這段時間，她和年輕教師一起恢復理論建設，注重理論實踐緊密結合和學科重點領域的攻關和突破，并在幼兒園課程領域出版了一批基礎性的、具有填補空白意義的研究成果。

20世紀80年代初，幼兒園采用分科教育模式，教師和孩子的負擔都很重。對此，趙寄石創(chuàng)造性地提出并發(fā)起“幼兒園綜合教育”研究，打破我國幼兒園長期盛行的分科教學模式，開啟學前教育改革新征程，促進我國幼兒園課程理論建設。

此后，她領導開展農村幼兒園綜合課程研究，并引導學生和同事了解、關心農村學前教育的問題和困難。她帶領課題組發(fā)表近20篇相關論文，在國內產生較大影響，還幫助和支持過很多農村幼兒園和農村幼兒園教師。時至今日，她倡導的研究和關心農村學前教育的傳統(tǒng)仍在南師代代相傳。

在關注我國學前教育研究的同時，趙寄石也很重視開展國際交流，廣泛涉獵國外學前教育研究前沿領域。她倡導借鑒運用世界前沿理論，在多次赴國外考察和參加國際幼教學術會議的過程中為我國學前教育界參與國際交流合作作出貢獻。1982年，聯(lián)合國兒童基金會同中國建立幼教合作項目，趙寄石作為南師方的重要負責人之一積極奔走，為聯(lián)合國兒童基金會與我國持續(xù)深入開展合作打下堅實基礎。

熱情教學，關愛后輩

“趙老師對學生一視同仁、不分親疏，不論是聽話還是鬧點‘小自由’的，在她心目中都是寶貝疙瘩?！壁w寄石99歲壽辰時，曾任南師學前教育系主任的老教授唐淑這樣形容相識共事半個多世紀的恩師和同事。在她眼中，趙寄石對幼教人充滿熱情，不論是不是自己的學生都真誠相待，耐心傾聽，積極鼓勵，盡心竭力指導幫助。

在半個多世紀教書育人的歷程中，趙寄石始終保持著認真負責的嚴謹態(tài)度。她注重運用靈活多樣的方式開展教學，課堂既有極強的理論性，充分吸收國際先進的學前教育理論，能提出自己的觀點和看法，又充分結合我國學前教育實踐，注重激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教學內容、方法和風格深受學生歡迎。

帶學生上“幼兒園自然教學法”課程時，趙寄石在南師大校園領著學生認識各種樹木，還帶學生到玄武湖認識各種草木花卉；同時，她也帶學生到幼兒園觀摩課堂教學。兩相結合，學生更能理解在幼兒園如何教學。

在綜合教育課程研究中，趙寄石經(jīng)常和幼兒園教師共同研習，總結提升實踐經(jīng)驗。主持全國教育科學“七五”規(guī)劃課題“農村幼兒教育研究”時，年近古稀的趙寄石和一線教師一起下農村，和孩子們一起到田間地頭活動。20世紀90年代初，農村幼兒教育研究課題組的報告被幼教相關國際會議接受，作為第一作者，趙寄石把參會機會讓給年輕教師，還幫助準備發(fā)言提綱、修改英文稿。

此外，趙寄石在生活上也無微不至地關愛學生，曾資助過多名困難學生，還拿出積蓄成立“趙寄石獎學金”，勉勵學生熱愛兒童，熱愛專業(yè)，好學上進?，F(xiàn)在，已有數(shù)十位學生獲得過這項獎學金。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 繆志聰 見習記者 阿妮爾）