讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)、讓專業(yè)更專業(yè)

清華大學(xué)是最早倡導(dǎo)和探索研究生教育分類發(fā)展的高校之一。改革開放恢復(fù)研究生教育以來，學(xué)校即將研究生教育的定位由培養(yǎng)以師資為主的教學(xué)科研人才調(diào)整為培養(yǎng)教學(xué)科研人才和服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專業(yè)技術(shù)人才并重。1984年，學(xué)校和其他10所高校共同建議培養(yǎng)工程類型碩士生并獲教育部支持，開啟了工程專業(yè)學(xué)位教育的早期實(shí)踐探索。1991年，學(xué)校成為首個專業(yè)學(xué)位類別——工商管理碩士專業(yè)學(xué)位的試點(diǎn)單位，正式拉開培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的序幕。經(jīng)過長期實(shí)踐，學(xué)校完成的“工程碩士專業(yè)學(xué)位教育機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐”和“清華MBA教育改革和創(chuàng)新實(shí)踐”先后獲得國家級教學(xué)成果獎特等獎和二等獎。

進(jìn)入新時代，學(xué)校對研究生教育分類發(fā)展的認(rèn)識不斷深化。2013年至2014年，經(jīng)過第24次教育工作討論會為期一年的廣泛研討，學(xué)校提出“完善分類培養(yǎng)機(jī)制……進(jìn)一步形成學(xué)術(shù)型人才與專業(yè)型人才培養(yǎng)并重的格局”，從此“讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)、讓專業(yè)更專業(yè)”的分類培養(yǎng)理念逐漸成為共識。近年來，學(xué)校形成了“一流博士生教育體現(xiàn)一流大學(xué)人才培養(yǎng)的高度”、“一流碩士生教育體現(xiàn)一流大學(xué)服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的活力”等新認(rèn)識，進(jìn)一步明確了博士生教育以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主體，著重培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次學(xué)術(shù)創(chuàng)新人才，碩士生教育以專業(yè)型人才培養(yǎng)為主體，主要培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神、國際視野的高層次應(yīng)用型專門人才。學(xué)校學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生并重的結(jié)構(gòu)布局日趨形成，分類招生、分類培養(yǎng)、分類評價體系不斷完善。

一、形成了更加契合國家重大需求和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的研究生規(guī)模結(jié)構(gòu)

2017年以來，數(shù)理化生等基礎(chǔ)學(xué)科立足學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)目標(biāo)，停招學(xué)術(shù)學(xué)位碩士生，聚焦長周期培養(yǎng)博士生；電子系、電機(jī)系、精儀系等工科院系服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，停招工學(xué)碩士，整體轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)工程碩士。2018年以來，響應(yīng)國家卓越工程人才需求，啟動創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士項(xiàng)目，成立國家卓越工程師學(xué)院并實(shí)施工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)，持續(xù)加大工程博士培養(yǎng)力度。截至2023年9月，在學(xué)研究生中學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位分別占55%和45%，博士生中這兩個比例分別為87%和13%，碩士生的相應(yīng)比例分別為26%和74%，學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)并重的格局基本形成。

二、建立了適應(yīng)不同類型研究生培養(yǎng)目標(biāo)和生源特征的招生選拔機(jī)制

例如，電子系在招收學(xué)術(shù)學(xué)位博士生時，除了考察思想政治、學(xué)科基礎(chǔ)知識、外語水平等，還側(cè)重考察考生對所報考研究方向前沿的了解程度、科研基本能力、創(chuàng)新意識及進(jìn)取精神等；工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)探索建立“強(qiáng)任務(wù)導(dǎo)向”的招生選拔模式，依托企業(yè)科研攻關(guān)課題開展人才選拔，考核小組中企業(yè)專家超過半數(shù)，全面考察考生的思想品德、綜合素質(zhì)及工程技術(shù)創(chuàng)新潛質(zhì)。同時，研究制定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位、教育博士專業(yè)學(xué)位、工程類專業(yè)學(xué)位的研究生指導(dǎo)教師選聘條件，探索指導(dǎo)教師分類管理。

三、探索形成專業(yè)學(xué)位研究生教育“項(xiàng)目制”“中心制”組織模式

為快速、精準(zhǔn)響應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校的專業(yè)學(xué)位研究生教育采取了“項(xiàng)目制”組織模式，按項(xiàng)目設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、分配招生計(jì)劃、制定培養(yǎng)方案、開展教育教學(xué)等。近年來，建設(shè)了一批響應(yīng)國家緊缺人才需求的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，例如精準(zhǔn)對接北京冬奧會的冬奧賽事管理體育碩士項(xiàng)目，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神的思政課骨干教師提升計(jì)劃教育博士項(xiàng)目等。為適應(yīng)跨院系、跨專業(yè)學(xué)位類別專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目發(fā)展的需求，成立了跨院系的工程管理碩士教育中心以及院系級專業(yè)學(xué)位研究生教育中心，更好地統(tǒng)籌和整合教育資源。

四、完善了學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生科教融匯、產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的課程設(shè)置和教學(xué)突出創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，支持開設(shè)研討課、前沿課，鼓勵教師及時將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源。鼓勵研究生依托國家重大科研項(xiàng)目、重大科研平臺等開展學(xué)位論文研究，同時統(tǒng)籌校內(nèi)外資源支持博士生開展國際學(xué)術(shù)交流。專業(yè)學(xué)位研究生教育突出職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過模塊化課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐基地和課程建設(shè)等，提升研究生發(fā)現(xiàn)真問題、解決大難題、定義新命題的能力。研究生的學(xué)位論文聚焦行業(yè)產(chǎn)業(yè)真問題，鼓勵行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并在同行評審和答辯等環(huán)節(jié)要求有行業(yè)產(chǎn)業(yè)專家參與。

五、逐步健全促進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生分類評價的體制和機(jī)制

校級優(yōu)秀碩士學(xué)位論文和博士學(xué)位論文評選分別從2009年和2019年起，按照學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位分別測算名額。2020年開展研究生學(xué)位評定標(biāo)準(zhǔn)破除“唯論文”傾向改革時，進(jìn)一步推動分類評價，針對公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)位類別、創(chuàng)新領(lǐng)軍工程博士項(xiàng)目等制定了單獨(dú)的創(chuàng)新成果要求文件。2022年，工程管理碩士教育中心協(xié)調(diào)15個院系和11個相關(guān)學(xué)位評定分委員會，制定了工程管理碩士專業(yè)學(xué)位類別的創(chuàng)新成果要求文件。學(xué)校還成立了第一個專業(yè)學(xué)位分委員會即工程專業(yè)學(xué)位分委員會，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工程類專業(yè)學(xué)位類別的碩士、博士學(xué)位審議等工作。

下一階段，清華大學(xué)將學(xué)習(xí)貫徹教育部文件的精神，深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展、融通創(chuàng)新，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，建立健全指導(dǎo)教師分類管理機(jī)制，完善研究生分類選拔、分類培養(yǎng)、分類評價機(jī)制，探索構(gòu)建分類支持、成本分擔(dān)的研究生資助體系，同步提升兩類學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新的更大貢獻(xiàn)！