邊疆民族地區(qū)校園足球的探索與實(shí)踐

云南省滄源佤族自治縣是一個(gè)從原始社會(huì)一躍千年直過到社會(huì)主義社會(huì)的民族直過區(qū)、中緬邊境縣、革命老區(qū)。勐董中心完小位于滄源縣中緬邊境的小鎮(zhèn)上，與緬甸直線距離不到1000米。學(xué)校以培養(yǎng)有特色、有特長的學(xué)生為目標(biāo)，近年來在上級(jí)部門的支持下，以足球?yàn)橹饕獌?nèi)容的體育教育活動(dòng)取得了顯著成效，成為全縣唯一開設(shè)足球特長班的學(xué)校。學(xué)校通過選育管一體化，從娃娃開始抓足球，推動(dòng)體教融合，短短幾年時(shí)間，校園足球取得了顯著成績，特別是帶動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的整體提升。

開展校園足球特色教育的背景

學(xué)校開展校園足球特色教育有三個(gè)有利因素。一是學(xué)校所在地區(qū)青少年具有先天體質(zhì)優(yōu)勢。學(xué)校里佤族學(xué)生占到90%以上，佤族孩子有著先天的體育天賦，他們速度快、耐力好、力量足、對(duì)抗性強(qiáng)。二是相關(guān)政策的大力支持。國家高度重視校園足球發(fā)展，出臺(tái)了一系列政策措施，支持學(xué)校積極探索適合自身特點(diǎn)的校園足球模式。三是廣泛的群眾基礎(chǔ)。足球運(yùn)動(dòng)在滄源縣有非常廣泛的群眾基礎(chǔ)，全縣熱愛足球運(yùn)動(dòng)，社會(huì)足球活動(dòng)豐富。正是在這樣的背景下，學(xué)校積極探索，走出一條具有邊疆民族山區(qū)鮮明特色和顯著效果的校園足球發(fā)展之路。

雖然有政策、群眾基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等方面的機(jī)遇和優(yōu)勢，然而在邊疆民族山區(qū)發(fā)展校園足球且成為特色，也是一件不容易的事。結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，學(xué)校采取了靈活多樣且科學(xué)有效的教育方式和訓(xùn)練方法，從足球選材、教學(xué)實(shí)踐、成效與經(jīng)驗(yàn)等方面探索出了一條行之有效的校園足球建設(shè)與發(fā)展路徑。

校園足球的選材路徑探索

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全工作機(jī)制。首先，學(xué)校把深入推進(jìn)校園足球作為學(xué)校特色發(fā)展的重大行動(dòng)，作為推動(dòng)體教融合高位發(fā)展的重要抓手，成立了以校長為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成校長負(fù)總責(zé)，分管副校長帶領(lǐng)教師全體參與、齊抓共管的良好格局。學(xué)校定期召開專題會(huì)，研究校園足球選材項(xiàng)目，面向全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，從低年級(jí)特別是一年級(jí)新生中公開選拔校園足球后備人才。其次，學(xué)校積極主動(dòng)向上級(jí)主管部門匯報(bào)校園足球工作推進(jìn)情況，匯報(bào)新隊(duì)員招生計(jì)劃和方案，通過行政方式組織引導(dǎo)全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)重視和支持足球教育，凝聚共識(shí)，協(xié)同做好足球選材工作。再次，整合社區(qū)及社會(huì)力量資源，聯(lián)系對(duì)接本縣、臨滄市、昆明市的足球俱樂部，聘請(qǐng)專業(yè)教練指導(dǎo)開展足球選材工作，開展合作訓(xùn)練活動(dòng)，定期安排專業(yè)教練到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)校園足球有序規(guī)范運(yùn)行。

廣泛宣傳動(dòng)員，建立科學(xué)選拔程序。積極營造濃厚的校園足球氛圍，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)形成合力，共同做好“練足球強(qiáng)體質(zhì)”的思想教育工作，引導(dǎo)孩子愛足球、識(shí)足球、學(xué)足球、練足球，激發(fā)孩子學(xué)足球的欲望和興趣。同時(shí)，主動(dòng)做好家長的思想工作，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)校園足球是落實(shí)國家課程的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)特長、促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展、提升核心素養(yǎng)的重要舉措，打破家長的思想顧慮。具體做法如下：

第一，全縣各鄉(xiāng)村小學(xué)以班級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)名，采取自愿報(bào)名與推選相結(jié)合的方式，班主任第一時(shí)間主動(dòng)向家長了解自愿報(bào)名孩子的身體狀況及是否有先天性疾病等信息，并把報(bào)名情況在本班進(jìn)行公示。第二，學(xué)校根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行初選測試，包括身高、坐高、視力、聽力、體格、體重等測驗(yàn)，確定正式學(xué)生名單。第三，學(xué)校將學(xué)生自愿報(bào)名情況和初選測試結(jié)果上報(bào)全縣校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在新學(xué)期開學(xué)第一周邀請(qǐng)俱樂部專業(yè)教練入校進(jìn)行第二次測試選拔，最終確定通過名單。

嚴(yán)格體質(zhì)測試，確保選材質(zhì)量。為確保選好選優(yōu)足球苗子，學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)足球教練到校協(xié)助足球苗子選拔工作。一是根據(jù)學(xué)校場地情況，做好學(xué)生速度監(jiān)測，組織進(jìn)行30米往返跑測試，每人監(jiān)測兩次，以最佳成績作為足球苗子的速度選拔。二是結(jié)合日常訓(xùn)練的需求，做好學(xué)生彈跳力監(jiān)測，組織進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)監(jiān)測，每人監(jiān)測3次，以最佳成績作為足球苗子的彈跳力選拔。三是依據(jù)比賽的實(shí)際需要，通過反口令、傳接球、踩球、擋球、雙腳內(nèi)側(cè)控球等方式，進(jìn)行足球苗子的靈敏度選拔。經(jīng)過層層選拔后，最終確定足球苗子培養(yǎng)對(duì)象，并對(duì)選拔結(jié)果進(jìn)行公布，告知家長，以做好足球訓(xùn)練準(zhǔn)備。

做好全面體檢，確保身心健康。為確保選拔的足球苗子身心健康，適應(yīng)日常訓(xùn)練強(qiáng)度，促進(jìn)校園足球有序推進(jìn)，學(xué)校根據(jù)選拔足球苗子的正式名單，組織進(jìn)行全面體檢，篩查學(xué)生先天性疾病，并將體檢結(jié)果告知家長，對(duì)身體素質(zhì)符合訓(xùn)練要求的學(xué)生進(jìn)行造冊(cè)登記。經(jīng)過身體形態(tài)、體能測試、全身體檢的層層選拔，確定學(xué)校足球訓(xùn)練的培育對(duì)象。

校園足球的教學(xué)實(shí)踐探索

以球育德，抓習(xí)慣養(yǎng)成。良好的習(xí)慣是成功的一半，從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔的足球苗子來到勐董中心小學(xué)就讀，部分學(xué)生在初期還不能接受學(xué)校管理制度的約束，學(xué)員們由玩泥娃轉(zhuǎn)為正式學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生一定的心理波動(dòng)，作為啟蒙教師要正確引導(dǎo)幫助學(xué)生消除畏難情緒，幫助他們打消對(duì)學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的焦慮，尤其是為接受學(xué)校教育和足球訓(xùn)練做好心理準(zhǔn)備。

以球立志，抓氛圍營造。為切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)足球文化的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)足球精神，培養(yǎng)足球?qū)I(yè)基礎(chǔ)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的足球少年，激發(fā)學(xué)員們學(xué)足球、識(shí)足球、練足球、愛足球的熱情，學(xué)校著力在教室及走廊打造了足球特色專欄，構(gòu)建校園足球文化體系，把培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高作為學(xué)校辦學(xué)的重要價(jià)值取向。通過每日一星、每周球?qū)?、每月球神等系列活?dòng)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)足球、練足球的激情。

以球啟智，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持立德樹人，“五育”并舉，以教學(xué)為中心科學(xué)合理安排足球訓(xùn)練課程和文化課程。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，從細(xì)微之處著手，如孩子注意力不集中，采用與學(xué)生對(duì)口令的方式提示，如“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”；在強(qiáng)調(diào)讀書姿勢時(shí)，提示孩子坐端正，書捧好；強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢時(shí)，要求做到三個(gè)一，即眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。日復(fù)一日，通過有耐心的指導(dǎo)與反復(fù)強(qiáng)調(diào)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以球強(qiáng)體，抓技能提升。做好足球訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃工作，遵循足球訓(xùn)練與學(xué)員成長發(fā)育規(guī)律，與學(xué)員身心健康相結(jié)合，開展科學(xué)有序的組織訓(xùn)練。從游戲熱身活動(dòng)、準(zhǔn)備活動(dòng)、身體協(xié)調(diào)靈敏訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、對(duì)抗訓(xùn)練、比賽訓(xùn)練，到最后的放松柔韌拉伸訓(xùn)練，全面激發(fā)學(xué)生練球的興趣，使他們樂而不疲地自覺而又十分專注地投入日常訓(xùn)練之中。訓(xùn)練強(qiáng)度可以從易到難、從弱到強(qiáng)、從無身體對(duì)抗到有身體對(duì)抗，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到身體和足球的協(xié)調(diào)一致，感悟到足球給他們帶來的發(fā)自內(nèi)心的快樂。

校園足球的主要成效

學(xué)校推進(jìn)校園足球?qū)嵺`后，師生面貌發(fā)生了很大變化，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展有著不可替代的作用。

教師精神風(fēng)貌更加樂觀向上。一方面，通過足球教育活動(dòng)，教師之間的感情得到增進(jìn)，團(tuán)體凝聚力明顯增強(qiáng)。在學(xué)校組織的足球萌芽杯比賽中，教師們積極主動(dòng)參與，平時(shí)寡言少語的教師也投身其中，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，不僅讓教師得到了身體鍛煉，也使教師的精神世界更加愉悅，工作氛圍更加松弛。越來越多的教師展現(xiàn)出陽光開朗、勇于拼搏、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，這就是校園足球帶來的可喜變化。另一方面，通過校園足球活動(dòng)，教師的體育特長得到充分挖掘，在活動(dòng)中他們不僅當(dāng)組織者，還當(dāng)教練員，能夠充分展現(xiàn)自身的人格魅力和體育精神追求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多維度的人生價(jià)值體驗(yàn)。

學(xué)生身心健康水平明顯增強(qiáng)。從學(xué)生層面而言，首先，通過校園足球活動(dòng)，留住了學(xué)生的心，使學(xué)校的控輟保學(xué)工作順利開展。校園足球訓(xùn)練活動(dòng)，讓孩子們更加活潑、開朗、自信，豐富了孩子們的課余生活，減少了他們厭學(xué)情緒。其次，通過校園足球比賽活動(dòng)，不僅開闊了學(xué)生的視野，而且增長了他們的見識(shí)。學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)從無知到熟悉再到興趣濃厚，他們對(duì)足球的認(rèn)識(shí)逐步深入，達(dá)到對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱愛。這個(gè)過程不但增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，更加促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長。

學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。從學(xué)校層面而言，校園足球工作開展以來，學(xué)校各項(xiàng)工作有了根本性變化，一是學(xué)校辦學(xué)的知名度和美譽(yù)度越來越好，得到了家長、上級(jí)主管部門，以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的關(guān)心和認(rèn)可。二是體育教育質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升，在縣級(jí)組織開展的各項(xiàng)藝體教育活動(dòng)比賽中，學(xué)校多次獲得 “藝術(shù)教育綜合評(píng)比一等獎(jiǎng)”“文體藝術(shù)節(jié)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體一等獎(jiǎng)”。三是學(xué)校在各級(jí)足球比賽中成績優(yōu)秀。學(xué)校代表隊(duì)包攬2024年“中國聯(lián)盟杯”青少年足球精英賽U8組冠軍亞軍季軍，獲得2022年昆明青少年“卡迪杯”邀請(qǐng)賽冠軍、亞軍，滄源青少年“幸福邊境杯”足球邀請(qǐng)賽冠、亞、季軍等好成績。

校園足球的主要經(jīng)驗(yàn)

各級(jí)政府是校園足球發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者。負(fù)責(zé)制定相關(guān)政策、規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)等文件，提供必要的資金、場地、設(shè)備等資源，監(jiān)督和評(píng)估校園足球工作的開展情況。

學(xué)校是校園足球發(fā)展的主體和執(zhí)行者。負(fù)責(zé)制定本校的校園足球計(jì)劃、方案、安排等細(xì)則，組織和開展各項(xiàng)校園足球教育活動(dòng)和比賽項(xiàng)目，培養(yǎng)和管理本校的校園足球師資和隊(duì)伍。

社會(huì)是校園足球發(fā)展的參與者和協(xié)助者。負(fù)責(zé)提供各種形式的支持和幫助，包括專業(yè)指導(dǎo)、志愿服務(wù)、贊助捐贈(zèng)等，增強(qiáng)校園足球工作的專業(yè)性和社會(huì)性。

家庭是校園足球發(fā)展的合作者和促進(jìn)者。負(fù)責(zé)給予學(xué)生參與校園足球的理解和支持，與學(xué)校保持良好的溝通和協(xié)調(diào)，關(guān)注和參與學(xué)生的校園足球活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，推廣普及校園足球，關(guān)乎學(xué)生的身心健康，有利于師生共同形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度，為體育強(qiáng)國建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和力量。

（作者系云南省滄源佤族自治縣勐董中心小學(xué)校長）

《中國民族教育》2024年第5期