安徽蕪湖一中：為學(xué)生提供高質(zhì)多元的教育

日前，教育部公布了全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗區(qū)、實驗校名單，安徽省蕪湖市第一中學(xué)成功入選，入選背后是這所學(xué)校對高質(zhì)量和多元化辦學(xué)思想的堅守。

根據(jù)新時代對人才發(fā)展的要求，學(xué)校提出堅持走高質(zhì)多元的“合適教育”之路。學(xué)生廣闊的個性化發(fā)展空間，是這所高中的特色。

在學(xué)校勞動實踐基地——興樸園里，學(xué)生們可以監(jiān)測病蟲害、記錄氣象數(shù)據(jù)、測量秸稈……這都是學(xué)校新構(gòu)建的勞動教育校本課程體系的內(nèi)容。這樣的課程還有很多。副校長何家傳認為，要真正做到“合適的教育”，就必須有多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生提供“揚長”的舞臺，激發(fā)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。

課上，學(xué)校提倡差異性教學(xué)，利用智慧課堂、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)等手段有針對性地對不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)，使每個學(xué)生都有所發(fā)展。

課外，每個月都會有對應(yīng)的大型活動，包括體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)、讀書節(jié)等。其中，科技文化節(jié)已經(jīng)成為一年一度的傳統(tǒng)，圍繞科技創(chuàng)新更是發(fā)展出了科研社、模型社、機器人社、天文社等社團。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是扎根于這樣豐厚的土壤。蕪湖一中積極組織學(xué)生參加各級各類青少年科技創(chuàng)新大賽、科創(chuàng)活動。近兩年，蕪湖一中學(xué)生參加教育部白名單的4項賽事，獲全國獎項8次，其中全國一等獎3次（2次冠軍）；獲安徽省獎28次，其中安徽省一等獎13次。

多元化的環(huán)境、開放包容的氛圍，讓一中學(xué)生的眼界不再局限于書桌前的一畝三分地，而是能夠抬起頭來，以更加長遠、平和的心態(tài)看待世界、擁抱未來。

為學(xué)生提供這樣自由發(fā)展的空間，源于蕪湖一中的底蘊，這底蘊是悠久的文化、雄厚的師資和科學(xué)的管理。

2011年，學(xué)校從張家山老校址整體搬遷至城東新校區(qū)，生源質(zhì)量下降，新教師群體亟待培養(yǎng)。面對龐大的教師隊伍和沉重的培養(yǎng)壓力，蕪湖一中新的領(lǐng)導(dǎo)班子凝心聚力，精雕細琢。依托“青藍工程”，新教師一入校就會與優(yōu)秀的骨干教師結(jié)對，并根據(jù)“三年打基礎(chǔ)、六年能勝任、九年成骨干”的基本目標(biāo)進行培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋了課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)科教研等多方面，通過傳授先進的教育教學(xué)理念和學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，帶動新教師快速成長。

學(xué)校學(xué)科發(fā)展中心副主任曹承和認為，“學(xué)校的發(fā)展、學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，教師是第一要素。”蕪湖一中對教師的評定，不僅看教科研成果，還要看學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展情況。校長李平表示，蕪湖一中倡導(dǎo)教師間的相互學(xué)習(xí)、相互提高，從而帶動整體教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。歷史老師黃友高表示，“只需要努力做好自己的工作，不怕別人看不見。”他曾分別在全國第十五屆有效教學(xué)理論與實踐研討會和“基于聯(lián)合教研的素養(yǎng)導(dǎo)向歷史單元教學(xué)”的安徽、廣西、江蘇三省區(qū)聯(lián)合教研中，代表安徽執(zhí)教公開課，代表蕪湖分享先進經(jīng)驗。

培養(yǎng)教師的深厚土壤離不開教研組的整體發(fā)展。蕪湖一中特別重視教研組的活動與建設(shè)。2023年，學(xué)校語文教研組榮獲安徽省先進教研組稱號。教研組教研活動的常態(tài)化，全面提升了教師的教學(xué)執(zhí)行力。

近年來，蕪湖市落實國家、省、市數(shù)字化決策部署，大力實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。作為安徽省老牌重點中學(xué)、首批省示范高中，蕪湖一中也一直走在區(qū)域前列。2023年，李平的“教育數(shù)字化時代未來學(xué)校智慧管理與實踐研究”項目在蕪湖市教育高層次人才分層培養(yǎng)項目成功立項。

何家傳表示，數(shù)字化并非簡單的技術(shù)普及，而是要讓教的“針對性”和學(xué)的“主動性”都得到增強，從而促進學(xué)生個性發(fā)展、自主成長，最終回歸至教育的本源——立德樹人。

圍繞課堂場景，蕪湖一中將智慧課堂和個性化學(xué)習(xí)手冊應(yīng)用在日常教學(xué)中。通過智慧課堂給出的學(xué)情基本數(shù)據(jù)，老師能夠清晰掌握學(xué)生的個性特征和認知基礎(chǔ)，實現(xiàn)“以學(xué)定教”。作業(yè)方面，通過對后臺大數(shù)據(jù)進行分析，協(xié)助學(xué)生查找知識薄弱點并自動生成個性化錯題本，查缺補漏?；谡鎸嵣钊氲膶嵺`和經(jīng)驗總結(jié)，2022年，蕪湖一中的“大數(shù)據(jù)支撐下的智慧校本作業(yè)應(yīng)用實踐研究”在安徽省教育信息技術(shù)研究課題成功立項。2024年，蕪湖一中再次成功立項國家級子課題“基于人工智能技術(shù)突破高中語文讀寫瓶頸的實踐研究”。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng) 記者 方夢宇）