感受法國(guó)工程師教育的“實(shí)踐”魅力

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。新時(shí)代加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是全面實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)工程。而完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要路徑。近年來(lái)，我國(guó)國(guó)際地位不斷攀升，為推進(jìn)新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)

我曾于2017年赴法國(guó)工程師院校學(xué)習(xí)，之后又接受?chē)?guó)家留學(xué)基金資助，于2020年在法國(guó)雷恩國(guó)立應(yīng)用科學(xué)學(xué)院（INSA Rennes）開(kāi)展博士階段的學(xué)習(xí)。

作為一名海外學(xué)子，在國(guó)外的學(xué)習(xí)生活中，我深切感受到祖國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中取得了許多非凡成就。

根據(jù)我國(guó)實(shí)際國(guó)情，我認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)在完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略中，具備以下優(yōu)勢(shì)：

一方面，我國(guó)長(zhǎng)期重視高科技行業(yè)的發(fā)展和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，有助于推動(dòng)中國(guó)教育邁向國(guó)際舞臺(tái)。

2024年《政府工作報(bào)告》指出，過(guò)去一年，我國(guó)科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新的突破。關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)成果豐碩，航空發(fā)動(dòng)機(jī)、燃?xì)廨啓C(jī)、第四代核電機(jī)組等高端裝備研制取得長(zhǎng)足進(jìn)展，人工智能、量子技術(shù)等前沿領(lǐng)域創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。技術(shù)合同成交額增長(zhǎng)28.6%。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力持續(xù)提升。與此同時(shí)，在高科技產(chǎn)業(yè)化方面，中國(guó)新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)更是取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。2023年，我國(guó)新能源汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量連續(xù)9年居世界首位，占全球比重超60%，展現(xiàn)出中國(guó)制造的全球競(jìng)爭(zhēng)力，以及我國(guó)將進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)自主創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)的決心。

我曾游歷過(guò)歐非大陸的一些國(guó)家，切實(shí)感受到中國(guó)制造已深度融入世界。華為5G技術(shù)、小米智能手機(jī)、比亞迪新能源汽車(chē)……一個(gè)又一個(gè)高科技產(chǎn)品不斷出口海外，使世界各國(guó)人民能夠同步享受到科技進(jìn)步帶來(lái)生活便利的同時(shí)，也成為展示我國(guó)高水平科技和教育的一張張亮麗名片。

我國(guó)在高科技行業(yè)取得的豐碩成果與對(duì)教育發(fā)展的一貫重視密不可分。科技創(chuàng)新離不開(kāi)人才支撐，人是先進(jìn)生產(chǎn)力的關(guān)鍵要素。上世紀(jì)80年代，部分拉丁美洲國(guó)家在勞動(dòng)密集行業(yè)取得了一定的經(jīng)濟(jì)成就，但由于當(dāng)時(shí)政府缺乏對(duì)高科技行業(yè)的投資和人才培養(yǎng)，導(dǎo)致科技研發(fā)的停滯和對(duì)技術(shù)進(jìn)口的過(guò)度依賴。這在一定程度上阻礙了這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終使其在經(jīng)濟(jì)上落入中等收入陷阱，國(guó)民收入待遇不增反減。

相比之下，近幾十年來(lái)，我國(guó)通過(guò)提高教育投入、擴(kuò)大高校規(guī)模、提高教育質(zhì)量和推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展等措施，實(shí)現(xiàn)了高等教育普及化。在使更多學(xué)生能夠接受高等教育的同時(shí)，提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)能力。正是由于日益增多的高素質(zhì)人才，我國(guó)才得以具備科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的先決條件，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的高速發(fā)展足以證明中國(guó)教育模式的成功，也使許多國(guó)家對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣，希望能借鑒中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和教育模式，促進(jìn)自身的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，有責(zé)任分享自身教育經(jīng)驗(yàn)與資源，幫助其他國(guó)家實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也將促進(jìn)我國(guó)逐漸成為具有重要影響力的世界教育中心。

另一方面，我國(guó)經(jīng)濟(jì)具有龐大的消費(fèi)需求市場(chǎng)，為培養(yǎng)理論實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才提供了豐厚土壤。

一個(gè)行之有效的教育模式應(yīng)當(dāng)可以滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中多樣化的需求，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)新。通過(guò)與市場(chǎng)接軌，學(xué)生也能夠更好地了解行業(yè)需求和當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

中國(guó)超大規(guī)模的消費(fèi)市場(chǎng)，為教育模式的實(shí)踐和檢驗(yàn)提供了豐富的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，我國(guó)著重強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，通過(guò)與市場(chǎng)的互動(dòng)和反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教育模式，以培養(yǎng)出充足的適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。在新的全球化背景下，“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用”的理念與中國(guó)龐大的市場(chǎng)需求相契合，有助于培養(yǎng)高水平人才，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人才支撐，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè)。

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景及我國(guó)實(shí)際國(guó)情，我認(rèn)為推進(jìn)與擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放定能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，并將在建設(shè)21世紀(jì)教育強(qiáng)國(guó)中發(fā)揮重要作用。但是，我們也要意識(shí)到，在推動(dòng)擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放的過(guò)程中仍有需要完善之處。例如，我國(guó)產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念的發(fā)展相比世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家仍起步較晚，而我現(xiàn)在留學(xué)所在的法國(guó)可以說(shuō)是這一教育理念的先驅(qū)者，已有200多年的發(fā)展歷史，有很多值得我們探索和借鑒之處。

理論與實(shí)踐結(jié)合是法國(guó)工程師教育的鮮明特色

法國(guó)的精英教育聞名于世，即通過(guò)嚴(yán)格的大學(xué)入學(xué)考試選拔，讓部分學(xué)生在高等院校獲得多元化的高水平教育。盡管法國(guó)的精英教育受到廣泛贊賞，但也存在一些批評(píng)的聲音，認(rèn)為它可能導(dǎo)致社會(huì)階層固化和機(jī)會(huì)不平等。但我認(rèn)為，這樣具有悠久歷史并得到世界公認(rèn)的教育模式，必然有值得我們借鑒的地方。

在法國(guó)精英教育模式下，工程師院校扮演著重要角色。其注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力，長(zhǎng)久以來(lái)為法國(guó)社會(huì)的各行各業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)人才。

法國(guó)工程師教育體系的創(chuàng)立，可追溯至18世紀(jì)末至19世紀(jì)初的法國(guó)大革命時(shí)期。這一時(shí)期，法國(guó)經(jīng)歷了大規(guī)模的政治和社會(huì)變革，其中包括對(duì)教育制度的改革。當(dāng)時(shí)的法國(guó)政府意識(shí)到，傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)教育雖然通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生們提供了扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的培養(yǎng)方式，難以為法國(guó)的工業(yè)發(fā)展輸送高水平專業(yè)人才。因此，法國(guó)政府在18世紀(jì)創(chuàng)立了一系列專業(yè)化的工程師學(xué)院，旨在培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程師人才。例如，1794年，法國(guó)政府成立了首個(gè)綜合性理工學(xué)院——巴黎綜合理工學(xué)院（école Polytechnique）。這所學(xué)院的創(chuàng)辦目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的工程師和科學(xué)家，以支持法國(guó)工業(yè)和科技的發(fā)展；學(xué)院的課程設(shè)置以數(shù)學(xué)、物理和工程學(xué)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神。

此外，法國(guó)還在1747年成立了世界上第一所專門(mén)培養(yǎng)土木工程師的學(xué)?！獦蛄汉偷缆穼W(xué)院（école des Ponts et Chaussées）。該學(xué)院的成立標(biāo)志著法國(guó)工程師教育的專業(yè)化和系統(tǒng)化。在隨后的200年中，法國(guó)建立了一系列專門(mén)培養(yǎng)特定領(lǐng)域工程師的學(xué)校，如礦業(yè)學(xué)院、電信學(xué)院、農(nóng)業(yè)學(xué)院等。這些學(xué)校各自注重培養(yǎng)特定領(lǐng)域的專業(yè)技能和知識(shí)，為法國(guó)工業(yè)和技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

加強(qiáng)校企合作，是法國(guó)工程師教育體系的核心理念。以我曾就讀過(guò)的法國(guó)特魯瓦技術(shù)大學(xué)的課程設(shè)置為例，學(xué)生在接受法國(guó)工程師教育時(shí)，通常有近14個(gè)月與企業(yè)深入接觸的機(jī)會(huì)：首先在實(shí)習(xí)之前，要在校園內(nèi)通過(guò)2個(gè)月的公共基礎(chǔ)課程初步了解企業(yè)環(huán)境和工程師的工作職責(zé)；此后，在兩年半的學(xué)制內(nèi)，學(xué)生每年將在企業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的工程師實(shí)習(xí)，從而獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以更好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。實(shí)習(xí)過(guò)程由學(xué)校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)記錄為解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題而制定的方案并撰寫(xiě)報(bào)告，最后完成答辯并得到專業(yè)老師的評(píng)估。工程師院校的大部分教師都是經(jīng)驗(yàn)豐富、理論扎實(shí)、技術(shù)過(guò)硬的企業(yè)工程師，由他們所制訂的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)根據(jù)企業(yè)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新。此外，每個(gè)學(xué)期校企之間還會(huì)合作開(kāi)展一些科技創(chuàng)新比賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

我認(rèn)為，這樣一種注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的法國(guó)模式十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。校企的緊密結(jié)合可以推動(dòng)社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，能使學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)發(fā)展有深入的了解。

法國(guó)工程師教育尤其注重實(shí)踐和行業(yè)導(dǎo)向

基于在工程師院校的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我將通過(guò)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、明確職業(yè)發(fā)展道路和培養(yǎng)多元文化環(huán)境中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力三個(gè)方面，闡述這些經(jīng)歷如何塑造了我的職業(yè)發(fā)展道路。

我的其中一段工程師實(shí)習(xí)是在世界輪胎業(yè)巨頭普利司通的法國(guó)工廠里完成的。這段實(shí)習(xí)使我對(duì)汽車(chē)輪胎的制造工序和相關(guān)高效的管理策略，如TPM全面生產(chǎn)維護(hù)、質(zhì)量管理、5S等，都有了深入的了解。

法國(guó)工程師實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生通常需要通過(guò)與各個(gè)層級(jí)和不同職能的人員進(jìn)行溝通和交流，提出自己的觀點(diǎn)和建議，并協(xié)調(diào)各方工作以推動(dòng)改進(jìn)措施，最終解決問(wèn)題——這是我感受到的法國(guó)工程師實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，也是成為一名優(yōu)秀工程師所需具備的重要能力?？梢?jiàn)，通過(guò)深入企業(yè)一線的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，能夠極大程度地提高大部分法國(guó)學(xué)生在職場(chǎng)中的適應(yīng)能力與解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

同時(shí)，法國(guó)工程師工學(xué)結(jié)合的教育模式更加注重實(shí)踐和行業(yè)導(dǎo)向，有助于學(xué)生明確未來(lái)職業(yè)道路的選擇。校企間的緊密結(jié)合，使學(xué)生能通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)了解各領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)需求，思考契合自身能力的方向，并選擇在未來(lái)期望的職業(yè)發(fā)展道路上繼續(xù)深耕。正如，我通過(guò)學(xué)校的課程學(xué)習(xí)以及企業(yè)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，研發(fā)技術(shù)類(lèi)工作可能更適合自己，進(jìn)而決定在工程師院校繼續(xù)攻讀博士。此外，工程師院校博士課題的應(yīng)用性也極強(qiáng)，主要針對(duì)解決各大企業(yè)在實(shí)際工程中所遇到的問(wèn)題與阻礙，所以大多數(shù)企業(yè)均愿意為工程師院校的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)支撐。

2020年9月，我非常有幸得到了國(guó)家留學(xué)基金的資助，開(kāi)始在法國(guó)雷恩國(guó)立應(yīng)用科學(xué)學(xué)院攻讀博士學(xué)位，研究方向?yàn)榭纱┐魇酵夤趋罊C(jī)器人的優(yōu)化設(shè)計(jì)。近年來(lái)，歐洲的人力成本不斷攀升，法國(guó)社會(huì)老齡化趨勢(shì)日益嚴(yán)重。為應(yīng)對(duì)緊迫的社會(huì)問(wèn)題，法國(guó)政府、公司與高校研究所頻繁聯(lián)合開(kāi)展三方合作，并開(kāi)放了部分有關(guān)輔助機(jī)器人的研究課題，外骨骼機(jī)器人便是其中之一。我的課題在法國(guó)雷恩國(guó)立應(yīng)用科學(xué)學(xué)院和南特中央理工學(xué)院的合作中展開(kāi)，并取得了一定的科研成果?？梢哉f(shuō)，正是因?yàn)橹霸诠こ處熢盒５膶W(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)經(jīng)歷，我才得以找到適合自身能力特點(diǎn)且符合社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求的職業(yè)發(fā)展道路。

此外，法國(guó)工程師教育也十分重視培養(yǎng)學(xué)生在多元文化環(huán)境中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。由于工程師院校與全球多所高校建立了緊密的交流和合作關(guān)系，我能夠有幸與來(lái)自不同文化的同學(xué)一起學(xué)習(xí)和工作。在這樣的多元文化環(huán)境中，如何高效領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作并充分發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)，成為每一名工程師必備的能力。在團(tuán)隊(duì)合作中，理解并尊重每位成員的文化差異至關(guān)重要。通過(guò)與來(lái)自世界各地的同學(xué)和同事合作，努力理解并適應(yīng)不同文化的工作和溝通方式，積極調(diào)整溝通策略，使我能有效幫助團(tuán)隊(duì)提升工作效率，減少不必要的誤解或沖突，從而更順利地推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)展。

在當(dāng)今全球化浪潮下，我國(guó)高水平科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人才培養(yǎng)，以及超大規(guī)模的消費(fèi)需求市場(chǎng)成為我國(guó)不斷推動(dòng)教育對(duì)外開(kāi)放的兩大突出優(yōu)勢(shì)，潛力巨大、未來(lái)可期。然而，如何充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)使其相輔相成，還需借鑒學(xué)習(xí)其他國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)模式，繼續(xù)注重培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才，為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值，推動(dòng)我國(guó)建設(shè)成為世界教育中心和教育強(qiáng)國(guó)。（作者 陸耀東系全法學(xué)聯(lián)副主席，法國(guó)索邦大學(xué)智能系統(tǒng)與機(jī)器人研究所博士后研究員）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2024年第6期）