做好高校班級育人大文章

據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，2012年9月，華中科技大學(xué)電氣學(xué)院始設(shè)“班級成長工程”。立足于“班級”這一中國高等教育中最具特色的基層管理組織，該學(xué)院搭建了與課程教學(xué)協(xié)同的班級育人平臺，依托“明德、通識、專業(yè)、實(shí)踐”四大板塊，設(shè)立榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)體系，打造全方位發(fā)展的教育計(jì)劃。十年來，一批又一批學(xué)生從“被教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙砷L”，成長為優(yōu)秀大學(xué)生。

高校治理體系與治理能力的現(xiàn)代化，是當(dāng)前高等教育學(xué)界高度關(guān)注的話題。相較于大學(xué)與政府的關(guān)系、大學(xué)與社會的關(guān)系以及大學(xué)內(nèi)部的權(quán)力關(guān)系等宏觀的高校治理視角，這則新聞從微觀層面關(guān)注到大學(xué)“班級”這一組織的風(fēng)采，蘊(yùn)含了重要的管理啟示，即班級育人有重要價(jià)值。高校應(yīng)發(fā)揮好班級的功能，做好班級育人這篇大文章。

班級是大學(xué)最基層的管理組織，課程教學(xué)、班級活動等都是在班級內(nèi)進(jìn)行，任課教師、班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生均在班級這一組織內(nèi)進(jìn)行交流。這就要求高校的現(xiàn)代化治理不能僅僅盯著宏觀層面，也要將班級納入治理范疇，充分認(rèn)識到不同主體在班級層面推動學(xué)校治理的努力。

班級是大學(xué)育人的重要場所。大學(xué)的科層組織特性決定了大學(xué)生在求學(xué)期間均以班級為基本單位進(jìn)行集體活動，在班級中實(shí)現(xiàn)自我民主管理與服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展出力。可以說，班紀(jì)、班風(fēng)、班貌既是師生共同努力的結(jié)果，又反向塑造著班級成員的言行。班級以既虛又實(shí)的方式影響著每個(gè)學(xué)生，起到育人的作用。因此，高校重視班級建設(shè)，是“見人”“見學(xué)生”的管理方式，也是“以學(xué)生為中心”教育理念的體現(xiàn)。當(dāng)然，班級育人功能的實(shí)現(xiàn)，也需要高校相關(guān)主體不斷探索班級管理的方式方法。

班級育人需要有精神導(dǎo)師。在班級管理方面，班主任、輔導(dǎo)員的作用是引領(lǐng)性的，其言行會為班級注入靈魂，對班級總體風(fēng)貌起到導(dǎo)向作用。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在不夠穩(wěn)定的問題，班主任作用發(fā)揮的常態(tài)化機(jī)制未有效建立，因而高校應(yīng)在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、班主任作用發(fā)揮上下功夫，讓他們有更多指導(dǎo)和幫助學(xué)生的機(jī)會。

班級育人需要有良好的制度與機(jī)制。班級育人的前提是班級的凝聚力建設(shè)，每個(gè)成員都能在班級中找到歸屬感，愿意主動參與班級事務(wù)，獲得能力增值、情感歸依。因而，班級應(yīng)重視班委作用，建立好班委遴選機(jī)制，同時(shí)各主體在參與班級事務(wù)時(shí)應(yīng)確立平等、民主理念，形成共同協(xié)商的機(jī)制。班級還應(yīng)通過集體協(xié)商形成班級的正式與非正式制度，考慮到班級自我管理與服務(wù)的特殊性，班級制度應(yīng)以師生理解、認(rèn)同和自覺遵守的非正式制度為主，防止制度的強(qiáng)制性和制度失效。此外，學(xué)?？稍谙鄳?yīng)的學(xué)生管理制度中，以專項(xiàng)條款規(guī)定、引導(dǎo)和支持班級凝聚力、班級文化氛圍的建設(shè)。

班級育人需要有良好的文化支撐。班級育人必須從個(gè)體行為走向制度約束、文化構(gòu)建。班級育人需要依托班徽、班服與班級口號等具體載體，形成積極向上的班級文化，體現(xiàn)青年學(xué)子該有的精神風(fēng)貌。班級育人也需要特色班級文化，如學(xué)習(xí)型班級、科技型班級、興趣型班級等，凸顯班級育人的創(chuàng)造性。班級育人還有賴于高校整體校園文化的建設(shè)。高校應(yīng)強(qiáng)化文明班級、特色班級和星級班級的評選活動，營造“人人為班級出力”“人人在班級成長”的良好氛圍，給予班級更多的展示舞臺。

班級育人是常為常新的課題，不同師生群體才學(xué)的碰撞，往往會有創(chuàng)新的火花。高校應(yīng)在重視班級育人功能的同時(shí)，給予班級管理更多包容，激發(fā)廣大師生參與班級治理的積極性，鼓勵(lì)班級管理創(chuàng)特色、建品牌，形成示范效應(yīng)。

（作者系復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所博士生）

《中國教育報(bào)》2022年09月23日第2版