推動職業(yè)教育國際化高質(zhì)量發(fā)展

據(jù)媒體報道，近日，“一帶一路”職業(yè)教育國際研討會召開，來自全球40多個國家和地區(qū)的200余名政府官員、專家、學者、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)代表參會。會議既探討了構(gòu)建人類命運共同體的美好前景，也有反映發(fā)展中國家現(xiàn)實需求和職業(yè)教育發(fā)展的“金磚方案”。

進入數(shù)字經(jīng)濟時代，如何推動職業(yè)教育在國際化發(fā)展進程中積極參與全球教育治理和人類命運共同體建設(shè)，是新時代提出的一個重要課題。當前，我國教育現(xiàn)代化全面提速，教育對外開放持續(xù)深入，加強中國與“一帶一路”沿線國家、非洲國家的職業(yè)教育交流合作，已成為教育交流的重要方向，職業(yè)教育國際化正引起各界廣泛關(guān)注。我國職業(yè)教育多年來的迅速發(fā)展，一直離不開對發(fā)達國家經(jīng)驗的借鑒，比如融合德國經(jīng)驗，學校和企業(yè)合作培養(yǎng)高技能人才；融合新加坡經(jīng)驗，注重教師的研發(fā)服務(wù)能力，注重產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合等。在將這些國家的培養(yǎng)模式融會貫通后，我國職業(yè)教育不斷在尋找和探索適應(yīng)本土發(fā)展需求的新路徑。

職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，我國職業(yè)教育走出去，不僅是我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展、國力不斷增強的客觀需要，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求。盡管我國職業(yè)教育走出去已取得一定成效并積累了諸多辦學經(jīng)驗，但整體來看仍處于起步階段，在配套政策、管理方式、師資隊伍、教學方法等方面仍需不斷完善。推動職業(yè)教育國際化高質(zhì)量發(fā)展，就要摒棄簡單的線性邏輯，以系統(tǒng)思維為引導，創(chuàng)新職業(yè)教育國際化發(fā)展的理念和模式。

上下聯(lián)動合理謀劃，做好職業(yè)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略的頂層設(shè)計。各級政府部門應(yīng)發(fā)揮主導作用，承擔宏觀調(diào)控和綜合協(xié)調(diào)職能，盡快出臺職業(yè)教育國際化的專項規(guī)劃，對職業(yè)教育國際化進行總體設(shè)計和統(tǒng)籌指導，明確職業(yè)教育國際化的發(fā)展方向、重點任務(wù)、推進策略、保障機制等。各職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮主體作用，明確將職業(yè)教育國際化納入學校戰(zhàn)略規(guī)劃予以通盤考慮，并根據(jù)具體校情和地方要求制定切實可行的國際化發(fā)展戰(zhàn)略目標。特別是國家“雙高”型院校，應(yīng)在我國職業(yè)教育國際化標準和模式的輸出方面形成示范和帶動效應(yīng)，主動肩負起我國職業(yè)教育國際化走向世界、引領(lǐng)世界的頭雁作用。

主動對接國際標準，構(gòu)建開放型國際化職業(yè)教育支撐體系。探索與中國企業(yè)和產(chǎn)品國際化相匹配的職業(yè)教育發(fā)展模式，構(gòu)建與國際標準對接的專業(yè)標準、課程體系、國際化師資隊伍和信息交流平臺。隨著職業(yè)教育國際化程度的不斷加深，課程體系需從傳統(tǒng)的單一要素引進轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴臉藴蕦?，引進先進課程與國際證書，建立聯(lián)動課程開發(fā)機制；鼓勵行業(yè)、企業(yè)等社會力量參與課程開發(fā)、設(shè)計與評價全過程，形成中外對接、產(chǎn)學融合的國際化課程和培訓體系。積極承辦各種國際職業(yè)教育大會、職業(yè)技能大賽等高水平國際賽事，加強與國際高水平職業(yè)教育機構(gòu)和組織合作，開展學術(shù)研究、標準研制、師資交流，建設(shè)一批中外合作辦學示范性項目，全方位、深層次拓展人員、項目、機構(gòu)等多維活動平臺，拓展國際交流合作“朋友圈”。

不斷總結(jié)中國職教品牌，助力我國職業(yè)教育標準和規(guī)則的輸出。在我國職業(yè)院校走出去的過程中，已涌現(xiàn)出包括天津“魯班工坊”、浙江“絲路學院”、江蘇“鄭和計劃”等多樣化辦學品牌。實踐證明，只有不斷輸出國際認可的標準和規(guī)則，才能提升我國職業(yè)教育的國際競爭力。一方面，從政府到職業(yè)院校，都要形成打造職教國際化品牌的戰(zhàn)略共識，用經(jīng)營品牌的理念來開展職業(yè)教育國際交流與合作，通過打造品牌提升我國在職教領(lǐng)域的國際話語權(quán)；另一方面，要加強與跨國企業(yè)、海外教育機構(gòu)及聯(lián)合國教科文組織等國際和地區(qū)組織的合作，深度參與全球職業(yè)教育質(zhì)量評價標準、職業(yè)資格證書認證標準、學歷學位認定標準制定，推動職業(yè)院校積極加入國際工程教育互認體系。

（作者系伊犁師范大學特聘教授）

《中國教育報》2022年12月15日第2版