2022“智慧校園”創(chuàng)新案例征集 特別報道

    ■部分典型案例展示（二）

借力數(shù)字化轉(zhuǎn)型推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

學(xué)校名稱 安徽省合肥市第四十五中學(xué)

隨著國家對教育信息化的高度重視以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校信息化建設(shè)已成為未來學(xué)校教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。安徽省合肥市第四十五中學(xué)抓住這一歷史機(jī)遇，按照《中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范（試行）》和《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神進(jìn)行智慧校園建設(shè)。學(xué)校通過打造數(shù)字化校園、智慧校園，創(chuàng)設(shè)良好的信息化氛圍，引領(lǐng)了教師發(fā)展、促進(jìn)了學(xué)生成長，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的信息化管理水平。

近5年，學(xué)校累計投資1600多萬元，實現(xiàn)無線網(wǎng)和智慧課堂全覆蓋；建設(shè)了信息化管理平臺、學(xué)科資源平臺、課后服務(wù)平臺等，并利用平臺開展各項工作，大大提高了管理和教學(xué)的效率。

首先，為落實“五項管理”和“雙減”工作部署，學(xué)校自2021年依托智慧辦公平臺，利用信息技術(shù)對學(xué)生的作業(yè)、睡眠時長以及心理、體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，平臺對每名學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測、分析與預(yù)警，學(xué)校管理人員和相關(guān)教師根據(jù)預(yù)警情況對具體問題進(jìn)行評估、干預(yù)、回訪以及長期跟蹤。

其次，以省級信息技術(shù)課題“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)研究”為抓手，學(xué)校逐步提煉出智慧課堂“六步循環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)模式，實現(xiàn)了從課前、課中到課后的教學(xué)閉環(huán)。智慧課堂的教與學(xué)新模式已實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用。如上學(xué)期九年級22個智慧課堂班，共開課6115節(jié)，平均每班每天約3節(jié)，備課使用信息化資源數(shù)7789份，師生互動15343次。此外，新型教與學(xué)模式的應(yīng)用也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使他們的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績也得到了有效提升。

再其次，為了更好地落實“雙減”政策，學(xué)校聚焦立德樹人這一根本任務(wù)，利用課后服務(wù)平臺開展公益課堂、線上作業(yè)指導(dǎo)以及家校共育等活動。學(xué)校依托教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，從校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下多個維度，以智慧教育匯聚優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，構(gòu)建多維并進(jìn)、綜合融通的育人機(jī)制。

（丁義）

構(gòu)建良好智慧生態(tài)賦能學(xué)校未來發(fā)展

學(xué)校名稱 廣東省深圳市寶安區(qū)寶民小學(xué)

廣東省深圳市寶安區(qū)寶民小學(xué)創(chuàng)建于1987年，坐落于新圳河與新安公園交界處。學(xué)校先后被授予“廣東省一級學(xué)?！薄叭珖嗌倌晡拿鞫Y儀教育示范基地”“全國象棋特色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號。

2017年隨著改擴(kuò)建工程的完工，寶民小學(xué)趕上教育信息化的風(fēng)口。全國首個區(qū)校共建的未來教育體驗中心在此落地，教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”深圳市100所實驗校、科大訊飛全國人工智能創(chuàng)新教育示范校在此布局；廣東省信息化中心學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校、廣東省信息2.0學(xué)校在此試點(diǎn)；深圳市STEM教育典范學(xué)校、深圳市中小學(xué)“智慧校園”示范校、深圳市中小學(xué)創(chuàng)客實踐校，寶民小學(xué)都率先示范。

學(xué)校不斷深化智能技術(shù)與教育教學(xué)、科研、管理等的深度融合，實現(xiàn)信息化建設(shè)全方位的創(chuàng)新。一是創(chuàng)新教育教學(xué)手段和模式。學(xué)校積極探索信息化技術(shù)系統(tǒng)支持下的課堂變革與創(chuàng)新，促進(jìn)技術(shù)與教學(xué)深度融合所形成的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形態(tài)的構(gòu)建，建立由系統(tǒng)（云平臺和硬件終端）、人（教師和學(xué)生）及活動（課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)）等組成的新型信息化課堂教學(xué)體系。二是提高教育管理的信息化水平。通過智慧校園平臺的建設(shè)，實現(xiàn)管理過程的科學(xué)化和智能化，管理方式的移動化和多元化，并借助可量化、可計算、可存儲、可復(fù)用、可發(fā)展、可評價的信息體系，提高學(xué)校的管理水平。三是通過運(yùn)用“多元交互式課堂觀察平臺”開展課堂觀察與評價的校本研修實踐活動，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校教研創(chuàng)新，引領(lǐng)數(shù)字化教研評價發(fā)展方向。

春種秋收。憑借“5G+智慧教育”的不懈探索，寶民小學(xué)的軟硬件條件、課程與課堂、教與學(xué)方式，均發(fā)生了顯著變化。2022年7月公布的全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0典型案例評選結(jié)果中，深圳市共3個案例入選，寶民小學(xué)占據(jù)兩席。來之不易的成績，成為對學(xué)校不懈探索智慧教育的肯定。

（劉金蘭 鐘鑫）

打造“物智能，人智慧”的美好校園

學(xué)校名稱 湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)

湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)以創(chuàng)建武漢市“五星級”智慧校園為契機(jī)，通過智能化設(shè)施設(shè)備、數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源、智慧化教學(xué)方式和校務(wù)管理，著力打造“物智能，人智慧”的智慧校園，用智慧校園建設(shè)帶動學(xué)校教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

在打造智能環(huán)境方面，學(xué)校高度重視信息環(huán)境建設(shè)，建有主控室、電子閱覽室、微課制作室、精品錄播教室、兩間學(xué)生機(jī)房和一間學(xué)術(shù)報告廳，配備LED高清設(shè)備和音視頻功能會議系統(tǒng)，還設(shè)有智能氣象站、師生朗讀亭、數(shù)字閱讀機(jī)、迎賓機(jī)器人等設(shè)備。學(xué)校首創(chuàng)400平方米太空艙造型的“車育創(chuàng)客空間”，空間將汽車的歷史、品牌、設(shè)計、制作等文化知識與物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實和人工智能技術(shù)有機(jī)融合，形成三大類20余門創(chuàng)客課程。

學(xué)校通過數(shù)字資源庫建設(shè)、課堂模式的研究和迭代、備授課軟件的深度應(yīng)用，有效促進(jìn)學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以深度學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，以發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在原有課堂模式上不斷研究和打磨，迭代出具有車育文化特色的“創(chuàng)·力”課堂教學(xué)模式，包含核心、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、策略、評價和工具6個層級。“創(chuàng)”是人工智能技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新，體現(xiàn)為智慧教育環(huán)境下課堂教學(xué)的新理念、新環(huán)境、新內(nèi)容、新方式和新評價?！傲Α笔墙處熀蛯W(xué)生在教與學(xué)過程中發(fā)展的能力，指向教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)校還主動幫扶區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校，定期利用精品錄播系統(tǒng)，開展線上“同步教研”和“專遞課堂”，將名特優(yōu)教師的精品課例和研討實時推送至幫扶學(xué)校，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

學(xué)?；凇拔⑿判@”平臺和微信公眾號，開展校務(wù)辦公、班級管理、家校溝通和品牌宣介，提高了管理效率，便捷了教師日常工作，拓展了家校溝通渠道。學(xué)生還可通過個性課程選課平臺進(jìn)行自主選課和評教，學(xué)校通過后臺數(shù)據(jù)分析，調(diào)整相關(guān)課程數(shù)量，充分尊重學(xué)生需求，優(yōu)化資源配置。

展望未來，在辦適合師生個性發(fā)展的“適性教育”理念引領(lǐng)下，神龍小學(xué)將以更加開放、便捷的管理方式，更加精準(zhǔn)、創(chuàng)新的課堂模式，更加豐富、多元的智慧應(yīng)用，建好“物智能，人智慧”的智慧校園。

（王可）

抓住新建校契機(jī)建設(shè)智慧校園

學(xué)校名稱 安徽省淮北市淮海綠地21城實驗學(xué)校

作為一所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的新建學(xué)校，安徽省淮北市淮海綠地21城實驗學(xué)校是安徽省淮北市杜集區(qū)政府抓住國家發(fā)展教育信息化戰(zhàn)略的有利時機(jī)，大力落實教育均衡政策，在經(jīng)濟(jì)、教育相對薄弱的段園鎮(zhèn)建成的一所超省級標(biāo)準(zhǔn)的智慧化校園。2021年10月，學(xué)校正式投入使用，其教育信息化轉(zhuǎn)型的模式具有很好的榜樣作用。

近年來，學(xué)校購買、安裝優(yōu)質(zhì)的智慧黑板和師生互動平板，全面推進(jìn)以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)平臺建設(shè)。同時，學(xué)校購置優(yōu)質(zhì)的智慧課堂軟件系統(tǒng)（目前學(xué)校使用的是科大訊飛智慧課堂系統(tǒng)），使用開放、交互、個性化的新型教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)平臺與學(xué)科網(wǎng)、數(shù)字圖書室、學(xué)科資源庫的整合，便于師生多渠道即時溝通，培養(yǎng)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的終身學(xué)習(xí)能力。

在智慧課堂環(huán)境下的教學(xué)，促使教師在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂環(huán)節(jié)安排等方面發(fā)生質(zhì)的變化。教師嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把信息技術(shù)充分融合到課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)中去，實現(xiàn)40分鐘課堂“容量最大化、學(xué)生主體化、學(xué)習(xí)體驗化、延伸可行化”。智慧大屏和配套平板，以及后臺支持的強(qiáng)大的、一站式維護(hù)功能，為教師提供超便捷、高性能、高可用、高效率及易于安裝維護(hù)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施平臺，教師掌握、熟練使用后，課堂的高效性、智慧化日益凸顯。在“大數(shù)據(jù)分析”的支持下，教師可以有更多的時間設(shè)計、開展“第二課堂”，開發(fā)校本課程，多方面、多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為學(xué)生搭建各種發(fā)展平臺，豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

目前，學(xué)校已成為一所優(yōu)質(zhì)、安全、綠色、人本的信息化智慧校園，擁有資源數(shù)字化、應(yīng)用集成化、傳播智能化的信息環(huán)境，教育教學(xué)、教研、管理和后勤服務(wù)、家校聯(lián)系、師生評價等各項工作實現(xiàn)智能化運(yùn)作，建成可共享的云端和校本資源庫，教學(xué)教研、管理服務(wù)實現(xiàn)高度數(shù)字化、智能化，師生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用水平得到全面提升。

（周開軍 劉鵬飛）

推動學(xué)校從“局部智慧”轉(zhuǎn)向“整體智慧”

學(xué)校名稱 浙江省杭州市蕭山信息港小學(xué)

浙江省蕭山信息港小學(xué)從2017年開始建設(shè)體驗式校園科技館，到2018年創(chuàng)建人工智能創(chuàng)新實驗室、開啟智慧教育平板教學(xué)，再到2019年設(shè)立人工智能機(jī)器人研究室，2020年設(shè)立科技創(chuàng)新中心，2021年推進(jìn)智慧課堂3.0升級，實現(xiàn)了校園信息化硬件的迭代完善。此外，學(xué)校也注重全方面培養(yǎng)教師群體，通過沉浸式教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)講解員，通過自主性探索學(xué)習(xí)培養(yǎng)科技輔導(dǎo)員，通過合作式小組研究培養(yǎng)科創(chuàng)研究員。信息港小學(xué)實現(xiàn)了從“局部智慧”到“整體智慧”的交互升級。

學(xué)校以智慧化平臺為基礎(chǔ)，從智導(dǎo)、智學(xué)、智評3個方面展開研究智慧課堂教學(xué)模式。智導(dǎo)，課前通過資源進(jìn)行高效備課、學(xué)情診斷來調(diào)整教學(xué)設(shè)計，課中通過分享、互動調(diào)動課堂氣氛、實現(xiàn)及時的交流反饋和學(xué)情反饋，課后通過作業(yè)平臺個性化作業(yè)布置、批改及成績分析來進(jìn)行針對性教學(xué)。智學(xué)，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用平臺獲取學(xué)習(xí)資源，展開針對性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)過程中的疑問，課后數(shù)據(jù)的累積形成學(xué)生的個性畫像，從而輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提升。智評，評價形式多樣化，評價內(nèi)容個性化，同時也更注重學(xué)生的成長過程。平臺的記錄跟蹤功能將學(xué)生每次完成的學(xué)習(xí)動態(tài)進(jìn)行保存，教師和每個學(xué)生均可以查看每次完成的學(xué)習(xí)任務(wù)情況以及全班整體情況，從而進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，也可以查看了解近一段時間、一個學(xué)期、一個學(xué)年的學(xué)習(xí)變化情況，了解學(xué)生是否進(jìn)步或退步，從而實現(xiàn)縱向?qū)Ρ取?/p>

學(xué)校與科大訊飛合作，在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)4門學(xué)科上進(jìn)行探索實踐，基于大數(shù)據(jù)的智慧課堂構(gòu)建與實施以來，已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要抓手之一。教師可依據(jù)大數(shù)據(jù)科學(xué)確定教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)過程，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)策略，并根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)，讓課堂更高效。

自學(xué)校以智慧課堂為核心構(gòu)建“智慧校園”以來，教師教學(xué)更精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，評價體系更豐實。特別是教師對不斷變化的學(xué)習(xí)過程及學(xué)生動態(tài)情況進(jìn)行多形式、多層次、多元化的評價，不僅實現(xiàn)了因材施教，而且學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量呈現(xiàn)階梯式提升。（陳森燕）

《中國教育報》2023年01月11日第11版