五年全程“浸入”實踐場

■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報道②

這個學(xué)期，一場“星蔭杯”學(xué)前教育專業(yè)技能競賽在寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“寧波幼?！保┡e行，來自浙江省17所中職學(xué)校的52名學(xué)生展開激烈角逐。

為何一所高職院校要面向中職學(xué)生舉辦比賽？原來，這些中職學(xué)校都是寧波幼專雪門學(xué)前教育學(xué)院協(xié)作共同體成員，比賽的目的是增進校際交流，深化中高職一體化人才培養(yǎng)。

雪門學(xué)前教育學(xué)院以寧波籍學(xué)前教育名家張雪門先生命名。近年來，學(xué)院貫徹張雪門提出的“騎馬者要從馬背上學(xué)”的幼稚師范教育理念，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)中高職一體化實踐教學(xué)體系。

一體化設(shè)計

“我們認為，高校、中職學(xué)校以及幼兒園之間建立相互支持的密切合作關(guān)系，形成利益共同體，是實踐教學(xué)有效開展的前提和保障?！毖╅T學(xué)前教育學(xué)院院長張賽園介紹，學(xué)校從2009年開始探索中高職一體化人才培養(yǎng)，在和市內(nèi)中職院校合作的基礎(chǔ)上，于2019年牽頭成立“浙江學(xué)前教育人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”，目前包含17所中職學(xué)校和32所幼兒園，構(gòu)建了高職、中職、幼兒園協(xié)作共同體，在師資、實踐基地、招生就業(yè)等方面共建共享。

雪門學(xué)前教育學(xué)院對中高職一體化實踐教學(xué)進行整體設(shè)計，時間貫穿五年，中職學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的第一年開始就進入幼兒園工作場域，一直到高職畢業(yè)?！巴ㄟ^不間斷地接觸一線，幫助學(xué)生獲得連續(xù)的實踐體驗?！睆堎悎@說。

“五年十個學(xué)期的實踐教學(xué)都是一體化設(shè)計，并且與課程緊密結(jié)合?！毖╅T學(xué)前教育學(xué)院教師呂夢婷介紹，如這學(xué)期大一有兩周見習(xí)時間，結(jié)合科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)法課程，學(xué)院在設(shè)計教育實踐時會把這兩門課的內(nèi)容鑲嵌進去，放到幼兒園的真實場景中去拓展和延伸。

大一學(xué)生林浠揚今年在寧波市第一幼兒園見習(xí)了兩周，感受頗深：“在學(xué)校，老師與我們探討如何更好地設(shè)定和達成教學(xué)目標，到了幼兒園我們發(fā)現(xiàn)還需要了解本班幼兒，這樣才能制定出合適的發(fā)展目標，更好地把理論與實踐結(jié)合起來?！?/P>

學(xué)生見習(xí)實習(xí)時，每個園所都會安排一名帶隊教師。林雯這學(xué)期帶隊到寧波市鄞州區(qū)江東中心幼兒園東岸園，她結(jié)合本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一同明確了見習(xí)目標：學(xué)習(xí)組織游戲活動，并能在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn)，作出分析與改進。學(xué)生見習(xí)期間，林雯會觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并適時指導(dǎo)。學(xué)生返校后，再根據(jù)他們的表現(xiàn)進行系統(tǒng)評價，并結(jié)合作業(yè)情況進行總結(jié)分析。

在寧波幼專，每名教師每年入園時間至少要累計一個月，不僅要向幼兒園學(xué)習(xí)，也要在實踐中參與幼兒園的教研，指導(dǎo)幼兒園做課題研究。“通過持續(xù)進入幼兒園，能了解幼兒園的真實需求，支持幼兒園的發(fā)展，反過來又能提升理論教學(xué)質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)良性循環(huán)?！绷嘱┱f。

進階式培養(yǎng)

雪門學(xué)前教育學(xué)院根據(jù)學(xué)生專業(yè)成長的特點，設(shè)置“進階式”實踐教學(xué)內(nèi)容體系，包括單項技能實踐、綜合能力實踐和“臨床”素養(yǎng)實踐三個環(huán)節(jié)。具體來說，單項技能實踐主要在第2—7學(xué)期進行，包括彈、唱、跳、畫、說以及保育技能等；綜合能力實踐主要在第7—9學(xué)期進行，包括領(lǐng)域課程實訓(xùn)、保教活動、班級管理、家園共育等；“臨床”素養(yǎng)實踐主要在第9—10學(xué)期進行，包括跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)及專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等。

去年下半年，大二學(xué)生蔣秧秧在寧波市江北區(qū)中心幼兒園實習(xí)時，上了第一堂真正意義上的公開課——執(zhí)教原創(chuàng)的小班語言活動“秋天果子多”。試講期間，幼兒園實踐導(dǎo)師不斷幫她磨課，整個教研團隊都參與指導(dǎo)?！皩嵙?xí)的這段時間，我不僅實踐教學(xué)經(jīng)驗迅速增長，而且感受到了實踐導(dǎo)師對孩子真切的熱愛，她看孩子時眼里是有光的，會彎下腰、蹲下身去細致觀察，這深深地感染了我?！笔Y秧秧說。

“我們在實踐教學(xué)體系建設(shè)中，充分發(fā)揮高校、幼兒園兩種育人環(huán)境的作用，以及雙導(dǎo)師（學(xué)校理論導(dǎo)師和幼兒園實踐導(dǎo)師）的育人作用，堅定師范生的專業(yè)自信，促進專業(yè)知識的遷移和職業(yè)素養(yǎng)的完善。”張賽園說，這個過程中，師德體驗貫穿始終。師范生在實踐能力提升的同時，職業(yè)道德和教育情懷不斷得到涵養(yǎng)。

在雙環(huán)境、雙導(dǎo)師協(xié)同的教育實踐浸潤下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升。蔣秧秧在第四屆長三角師范生教學(xué)基本功大賽中獲一等獎，目前正在準備全國職業(yè)院校技能大賽。在備賽過程中，雙導(dǎo)師傾力合作，共同指導(dǎo)。同時，該學(xué)院還整合幼兒園實踐基地“名—特—優(yōu)”師資庫的強大力量，共同為學(xué)生的高階發(fā)展賦能。

“‘崗—課—賽—證融通’是學(xué)院培養(yǎng)學(xué)前教育人才的一大特點。”張賽園說，學(xué)院把幼兒園教師的工作崗位要求和職業(yè)能力、專業(yè)技能競賽、教師資格證考試與實踐教學(xué)內(nèi)容有機融合，把實踐教學(xué)融通中高職各門課程，力圖將崗位要求與教育實踐對接、教育實踐與競賽考證對接，為學(xué)生全面發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

全程化實踐

在雪門學(xué)前教育學(xué)院，教育實踐包括教育見習(xí)、教育實習(xí)和教育研習(xí)三種形式。在具體實施中，三位一體，各有側(cè)重，相互結(jié)合。教育見習(xí)重在觀察體驗，重點體驗幼兒園教師的職業(yè)特性、保教工作組織運行的方式等；教育實習(xí)重在親歷實踐，主要是讓學(xué)生參與組織實施幼兒園教育教學(xué)全過程；教育研習(xí)重在反思提升，是指學(xué)生實習(xí)結(jié)束返校后，在教師指導(dǎo)下結(jié)合教育實習(xí)開展的實踐反思與理性探究。 

“中高職一體化的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了全過程的理論與實踐的交互，學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實踐體驗，再從實踐體驗回到理論反思和內(nèi)化?！绷嘱┱f，在這個過程中，“反思”貫穿始終，不斷助推知識內(nèi)化、能力建構(gòu)和素養(yǎng)提升。

每年12月，雪門學(xué)前教育學(xué)院都會隆重舉行“熠熠星光 璀璨如蔭”教育實習(xí)成果展，對學(xué)生的實踐成果進行集中展示：有的分享教育故事，談心得體會，用照片展現(xiàn)學(xué)生眼中的孩子；也有的把孩子請到舞臺上進行現(xiàn)場教學(xué)，雙導(dǎo)師點評分析，幫助學(xué)生進一步提升。在成果展期間，中職合作學(xué)校和部分幼兒園也全程參與。

“母校的實踐教學(xué)體系對我產(chǎn)生了較大影響，讓我比同齡人更快地適應(yīng)工作環(huán)境?！比ツ?，2022屆畢業(yè)生魏瑱元在寧波市第一幼兒園頂崗實習(xí)并順利留下，他認為，校外見習(xí)實習(xí)的經(jīng)歷讓他感受到了“真實的工作”，提前積累了工作經(jīng)驗。

“中高職融通，基于‘產(chǎn)出導(dǎo)向’，能真正發(fā)揮五年長學(xué)制在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，實現(xiàn)師范生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全程性與連續(xù)性?！睆堎悎@說，更重要的是，通過五年持續(xù)進入幼兒園工作場域?qū)嵺`，涵養(yǎng)了師范生的師德情懷，激發(fā)了他們對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛。

《中國教育報》2023年06月18日第1版