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自主學(xué)習(xí)激發(fā)個體潛能

——重慶市巴蜀小學(xué)校以課程成就兒童紀實

發(fā)布時間:2023-06-30 作者:本報記者 王家源 通訊員 羅傳藝 來源:中國教育報

“你知道‘∞’是什么符號嗎?在我們眼里,它在數(shù)學(xué)符號里表示無窮大,把它立起來,正好是我們最喜歡的‘自主8分鐘’活動課程?!苯?,重慶市巴蜀小學(xué)校(以下簡稱“巴蜀小學(xué)”)校園里,一場由孩子們自主策劃的特色課程展示活動正在進行。

在90年的辦學(xué)歷程中,巴蜀小學(xué)始終堅守“兒童立場”,以“創(chuàng)造”為底色,不斷進行課程結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新與迭代升級,研究契合兒童視角的自主化課程設(shè)計,以課程的方式成就兒童,為孩子的一生發(fā)展奠基。

一所基層小學(xué),如何以課程成就兒童?又如何緊貼課改的脈搏行穩(wěn)致遠?

回到兒童: 小學(xué)不小,影響終身

如何理解“小學(xué)不小,影響終身”?一所小學(xué)如何回應(yīng)時代對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?巴蜀小學(xué)用“規(guī)劃課程就是規(guī)劃人生”來作答。

早在1932年,巴蜀小學(xué)在《建校宣言》中就鮮明提出“創(chuàng)造一個新的學(xué)校環(huán)境,實驗一些新的小學(xué)教育”“學(xué)校的教育原則是建設(shè)在兒童本位的基礎(chǔ)上,要激活兒童創(chuàng)造思想,要培養(yǎng)兒童的治事才能……”這些理念在隨后的辦學(xué)中逐漸演變?yōu)椤芭c學(xué)生脈搏一起律動”。

在巴蜀小學(xué),每個孩子都有屬于自己的“自主8分鐘”。在這8分鐘里,你會看到一個孩子的無限可能。在當(dāng)天的“自主8分鐘”活動課程展示中,一年級學(xué)生小林(化名)自信地朗誦了自己剛學(xué)會的童謠;二年級學(xué)生小盛(化名)展示了有趣的課間游戲。對學(xué)生們來說,“自主8分鐘”是每天最重要的“舞臺”,每次上臺都要精心準備,收獲的掌聲也能在記憶中停留良久。

“‘自主8分鐘’設(shè)立的初衷是為每一個孩子在班級提供一個人人展示、人人精彩的舞臺,一個教師輕松、學(xué)生快樂的舞臺?!卑褪裥W(xué)副校長、課程部負責(zé)人李永強介紹,“自主8分鐘”活動課程已有30多年的歷史。1985年,學(xué)校開始進行“培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力實驗”的研究,在此期間,“自主8分鐘”特色課程應(yīng)運而生,并伴隨學(xué)校“創(chuàng)造教育”實驗同步延續(xù)。

“最好的教育應(yīng)是兒童的自主教育,而自主教育應(yīng)從學(xué)生自主‘創(chuàng)造’開始。”巴蜀小學(xué)校長馬宏說,“自主8分鐘”活動課程的核心是尊重學(xué)生差異,化個體差異為課程資源,讓學(xué)生基于自己的真實生活與最感興趣的主題,采用主題式、項目化、研究性學(xué)習(xí)途徑,凸顯“自主設(shè)計、自主實施、自主參與體驗和自主評價”的自主學(xué)習(xí)模式,讓短短8分鐘成為學(xué)生的“小講堂”“小展臺”“小舞臺”“小擂臺”。

激發(fā)學(xué)生潛能,促進學(xué)生個性化自主發(fā)展,關(guān)注兒童自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自律生活,“自主8分鐘”活動課程也成為巴蜀小學(xué)堅持課程研究、把“創(chuàng)造”融入師生內(nèi)心的一個縮影。

每天8分鐘,小學(xué)六年共計9600分鐘的自主活動,為學(xué)生的童年打下了深刻烙印。在眾多畢業(yè)學(xué)子的回憶里,都能看到學(xué)校創(chuàng)造性課程帶給他們的影響:“學(xué)校給我們提供了足夠豐富的平臺”,“鼓勵我們大膽嘗試,尋找自己的興趣和愛好”,“這里是夢開始的地方”……

回到課堂:帶動學(xué)生自主自信成長

在馬宏看來,最好的課程必然是來自兒童、回歸兒童的,而課程實施的主陣地永遠在課堂。如何將課程落地到課堂實踐中,同樣需要孩子們無限的“創(chuàng)造”。

在多年的課改探索中,巴蜀小學(xué)提出“基于學(xué)科育人功能的課程綜合化實施與評價”改革主張,逐漸形成了以“學(xué)科+”為主要特征的課程綜合化實施模式,強調(diào)學(xué)科是基礎(chǔ),突出學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)整體融合,強調(diào)學(xué)科與不同關(guān)鍵要素的深度鏈接和融合。學(xué)校的這些探索,于2018年獲得了基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎特等獎。2019年,《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)”,更加堅定了學(xué)校的探索方向。

“課前3分鐘”素養(yǎng)課程便是其中的代表。“飛花令”、“新聞窗”、“妙語集”、數(shù)字編碼探秘、探究小實驗、挑戰(zhàn)大擂臺……活動當(dāng)天,語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科進行了“課前3分鐘”展示。

“課前3分鐘”是利用課堂前3分鐘時間形成的學(xué)科素養(yǎng)提升課程,是在國家課程的校本化實施中產(chǎn)生的常態(tài)短課,是各學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的有機組成部分?!白鳛閷W(xué)校開展20多年的特色課程,‘課前3分鐘’素養(yǎng)課程立足‘基于學(xué)科育人功能的課程綜合化教學(xué)’,通過創(chuàng)造性地實施國家基礎(chǔ)課程,采用小切口、碎片化、長周期的辦法,系統(tǒng)規(guī)劃、分課實施、日積月累,通過共同商定目標、自主選擇內(nèi)容、共同協(xié)商時間、自主展示成果等環(huán)節(jié),讓孩子們共同經(jīng)歷、彼此滋養(yǎng),在多元評價活動中自信成長?!瘪R宏說。

馬宏介紹,早在2001年新一輪課改開啟之時,學(xué)校便結(jié)合三級課程管理的要求,制定了三維課程目標,強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性,在國家課程內(nèi)開啟了以學(xué)科知識搶答賽為主的“課前3分鐘”短課,這即是“課前3分鐘”素養(yǎng)課程的雛形。隨后,學(xué)校逐漸在40分鐘的學(xué)科課堂中有意識地切分出“課前3分鐘”,用于自主學(xué)習(xí),以落實學(xué)?!耙簧皇澜纭钡恼n程理念。“經(jīng)歷了2001年以學(xué)科知識為主的競答時代、2011年的學(xué)科能力達標時代,再到2022年的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)展評時代的迭代升級,‘課前3分鐘’不斷回應(yīng)著國家課程校本化落地的創(chuàng)造性實施,不斷用課程的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?!?/P>

回到初心:助力區(qū)域教育均衡發(fā)展

沿著歷史打下的基礎(chǔ),梳理學(xué)校課程改革的基因,在“新課程”“新教材”的新征程上,巴蜀小學(xué)也在不斷反觀課改足跡,在一次次復(fù)盤中開啟新的創(chuàng)造路徑,沉淀更多可推廣、可借鑒的經(jīng)驗成果。

例如,“自主8分鐘”活動課程已建立起包含課程目標、課程性質(zhì)以及各年級主題內(nèi)容的課程圖譜,成為指引課程實施的指南針和腳手架。“課前3分鐘”素養(yǎng)課程也在系統(tǒng)設(shè)計下進行選點突破,在學(xué)科的年段目標和相關(guān)內(nèi)容設(shè)計中打造具有普適性的課程工具單。

多年來,巴蜀小學(xué)以課程為依托,通過線上線下學(xué)術(shù)交流打破“圍墻”,通過公益行動、城鄉(xiāng)互助行、專題幫扶、集團化辦學(xué)等項目和活動,走進了四川涼山、西藏及重慶30多個區(qū)縣,不斷帶動提高當(dāng)?shù)亟處煹慕萄兴?,促進教師專業(yè)成長。就在記者采訪的當(dāng)天,學(xué)校的一批志愿者教師正奔赴在教育幫扶的路上,為偏遠地區(qū)學(xué)生送去巴蜀小學(xué)課程的“種子”。

截至目前,巴蜀小學(xué)特色課程已輻射影響300多所學(xué)校,超過10萬人次的學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源。

在馬宏看來,一所學(xué)校,有什么樣的教師,就有什么樣的學(xué)生、教師有怎樣的研究方式,學(xué)生就有怎樣的學(xué)習(xí)方式、教師有怎樣的教育態(tài)度,學(xué)生就有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師有怎樣的家國情懷,學(xué)生就有怎樣的傳承使命?!敖逃某尚ё罱K會體現(xiàn)在每個孩子的身上,我們將不忘教育初心,堅持‘兒童立場’,持續(xù)進行課程的結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新和迭代升級,帶領(lǐng)更多教師從優(yōu)秀走向卓越,培養(yǎng)更多全面而有個性的孩子。”馬宏說。

《中國教育報》2023年06月30日第6版 

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