突圍 突圍 再突圍

■頭條里的中國(guó)教育 慶祝中國(guó)教育報(bào)創(chuàng)刊40周年

在合肥學(xué)院校史館中，至今仍然存放著一張2014年4月16日《中國(guó)教育報(bào)》的頭版報(bào)紙，當(dāng)日頭版頭條《一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍——合肥學(xué)院十年建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路》將合肥學(xué)院以“地方應(yīng)用型高校排頭兵”之名為全國(guó)教育系統(tǒng)所熟知。二十年砥礪前行，這所年輕而富有改革之力的學(xué)校從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)在地方高校應(yīng)用型發(fā)展道路上的經(jīng)驗(yàn)探索。

近日，記者深入合肥學(xué)院調(diào)研采訪，重溫當(dāng)年改革的前沿思考，探尋學(xué)校發(fā)展最新成果，以合肥學(xué)院這塊地方應(yīng)用型本科高校的“試驗(yàn)田”為當(dāng)前同類型高校提供一個(gè)可參考的范本。

從立框架到本土化——

蹚一條中國(guó)的應(yīng)用型本科高校發(fā)展之路

20年前，合肥學(xué)院就開(kāi)始“不走尋常路”。

那時(shí)，全國(guó)許多高校都在擠著上“研究型”的發(fā)展路子，人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案都向重點(diǎn)大學(xué)看齊，抓重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，辦研究生教育，千校一面。

“我們能不能借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)辦學(xué)模式，辦出自己的特色來(lái)？”時(shí)任合肥學(xué)院院長(zhǎng)蔡敬民在放眼全國(guó)高?！按蠖卑l(fā)展模式后，獨(dú)辟蹊徑，提出了“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)思路。

立足地方，對(duì)接合肥新產(chǎn)業(yè)，完善應(yīng)用型學(xué)科學(xué)位點(diǎn)布局；立足學(xué)生，改學(xué)科導(dǎo)向?yàn)槟芰?dǎo)向，突破學(xué)科定式，搭建模塊化課程體系；立足國(guó)際，吸收國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。把這條路挖出來(lái)、走平順，合肥學(xué)院用了整整十年時(shí)間。

“2014年《中國(guó)教育報(bào)》的那篇報(bào)道是對(duì)我們十年探索之路的最好總結(jié)?！焙戏蕦W(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)王曉峰認(rèn)為，2002年到2014年是學(xué)校率全國(guó)之先，將德國(guó)應(yīng)用型高校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)本土化，并搭建發(fā)展框架的關(guān)鍵時(shí)期。

2014年之后，學(xué)校便繼續(xù)在框架之下做中國(guó)地方應(yīng)用型本科高校改革的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。在此期間，學(xué)校的“雙元制”教育實(shí)踐探索成為借鑒德國(guó)高等教育經(jīng)驗(yàn)的成功本土試驗(yàn)。

彼時(shí)，合肥作為長(zhǎng)三角地區(qū)崛起新勢(shì)力，在“大湖名城，創(chuàng)新高地”的發(fā)展版圖上不斷加碼，對(duì)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工程師的人才需求日漸旺盛。

承接城市發(fā)展需求，合肥學(xué)院順勢(shì)而為。2016年，學(xué)校借鑒“雙元制”高等教育先進(jìn)理念，聯(lián)合德國(guó)埃姆登/里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和德國(guó)大陸集團(tuán)共同設(shè)置“雙元制大陸班”，深度對(duì)接企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工程師的人才培養(yǎng)需求。

大一、大二期間，“大陸班”學(xué)生在校學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化基礎(chǔ)課程和德語(yǔ)課程；大三、大四階段，一部分通過(guò)德語(yǔ)考試和埃姆登/里爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)考核的學(xué)生，前往該校學(xué)習(xí)一年，并在寒暑假期間前往德國(guó)漢諾威大陸集團(tuán)總部實(shí)訓(xùn)中心參加實(shí)踐培訓(xùn)，其余學(xué)生則分成不同小組同步進(jìn)入大陸集團(tuán)合肥工廠進(jìn)行為期一年的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，每半年輪崗一次。

做出這些實(shí)踐嘗試的合肥學(xué)院常常遇到外界的不理解，“這是要把本科教育做成職業(yè)教育”“如此強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，高校的創(chuàng)新功能何在？”對(duì)此，合肥學(xué)院用明確的理念和堅(jiān)定的行動(dòng)做出了回答。

“不同于技能人才培養(yǎng)，我們要培養(yǎng)的是具有國(guó)際視野，能解決復(fù)雜工程問(wèn)題，參與多部門(mén)跨專業(yè)協(xié)作，并具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工程師，學(xué)生必須經(jīng)歷高等教育所特有的學(xué)術(shù)思維培養(yǎng)過(guò)程，相關(guān)數(shù)理基礎(chǔ)型理論課程比例不能降低?！焙戏蕦W(xué)院院長(zhǎng)吳春梅說(shuō)。

這份堅(jiān)守是合肥學(xué)院與企業(yè)深度融合后的反思。曾幾何時(shí)，很多企業(yè)對(duì)此質(zhì)疑，要求降低理論課程比重，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)校絲毫未動(dòng)搖初心。

立足本科教育人才培養(yǎng)定位，著眼合肥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，合肥學(xué)院在探索中既有創(chuàng)新，更有堅(jiān)守，從無(wú)人之境中硬是蹚出了一條中國(guó)的應(yīng)用型本科高校發(fā)展之路。

從模塊化教學(xué)到破解產(chǎn)教融合痛點(diǎn)——

實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)地方的能力躍升

20年前，合肥學(xué)院把應(yīng)用型改革的破題點(diǎn)放在了課堂。

按照“到了企業(yè)就能上手”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，合肥學(xué)院變傳統(tǒng)高校課堂“知識(shí)傳授導(dǎo)向”為“能力培養(yǎng)導(dǎo)向”，開(kāi)啟了深入每個(gè)專業(yè)的“模塊化教學(xué)改革”。

學(xué)校要求以各院系為主體，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生就業(yè)去向，院領(lǐng)導(dǎo)和教師到對(duì)口行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行深度調(diào)研，分析崗位能力要素，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案，把每一項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊都圍繞特定主題的教學(xué)單元，可能是一門(mén)課或一門(mén)實(shí)驗(yàn)，也可能是幾門(mén)課或幾門(mén)實(shí)驗(yàn)的整合。

“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，他們要什么樣的人，我們就培養(yǎng)什么人”的模塊化教學(xué)改革，重塑了學(xué)校人才培養(yǎng)整體框架，讓?xiě)?yīng)用型的理念在課堂落點(diǎn)有了切實(shí)抓手。

伴隨著全國(guó)地方高校應(yīng)用型改革的深度和廣度延展，產(chǎn)教融合“兩張皮”的問(wèn)題成了改革推進(jìn)過(guò)程中的共有痛點(diǎn)。企業(yè)的商業(yè)屬性和高校的育人屬性本就存在運(yùn)行邏輯上的天差地別，導(dǎo)致校企合作常處于一頭熱、兩張皮、自發(fā)式、松散型、低水平的狀態(tài)，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地處于“牌子化”“盆景化”樣態(tài)，未達(dá)到深化產(chǎn)教融合的要求，同時(shí)也面臨一些問(wèn)題，比如如何深化產(chǎn)教融合、應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合如何轉(zhuǎn)型等。

基于此，合肥學(xué)院又開(kāi)始探路，尋找解決方案。

“2016年開(kāi)始的‘大陸班’給了我們很好的啟發(fā)，那便是從人才培養(yǎng)的源頭和根基處著手，把企業(yè)拉到我們的陣營(yíng)里，從確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方案到人才培養(yǎng)全過(guò)程、考核協(xié)同評(píng)定等，企業(yè)均深度參與?！蓖鯐苑褰榻B，源頭破解產(chǎn)教融合“兩張皮”的底層邏輯是要讓企業(yè)有獲得感，在和學(xué)校合作過(guò)程中有不斷衍生新產(chǎn)能的可能性。而學(xué)校要做的，則是從頂層設(shè)計(jì)將專業(yè)鏈條與產(chǎn)業(yè)鏈條高度適配，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密融合。

專業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)一體”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。其一是專業(yè)布局。對(duì)標(biāo)安徽省新一代信息技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)等十大新興產(chǎn)業(yè)，以及合肥市集成電路、人工智能等16條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，近年來(lái)，學(xué)校優(yōu)化升級(jí)了18個(gè)本科專業(yè)，新設(shè)智慧交通等10個(gè)專業(yè)，調(diào)整幅度超過(guò)40%。

其二是實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的“四個(gè)協(xié)同”，包括培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同確定，培養(yǎng)方案協(xié)同設(shè)計(jì)，培養(yǎng)過(guò)程協(xié)同實(shí)施，考核方式協(xié)同評(píng)定。

其三是實(shí)施“多場(chǎng)景、多階段、多目標(biāo)”培養(yǎng)。校企合作“融”在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生本科4年間的教學(xué)場(chǎng)景會(huì)根據(jù)各階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在校企間靈活切換。同時(shí)，高校教師和企業(yè)工程師的身份也在共同體中界限模糊，融為一體。如高校教師可以以現(xiàn)場(chǎng)工程師身份，深入合作企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加深對(duì)行業(yè)發(fā)展認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)儲(chǔ)備不斷更新，全程參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)革新，提升產(chǎn)學(xué)研合作能力。企業(yè)工程師則可以作為學(xué)生導(dǎo)師，深度參與課程建設(shè)、教材編寫(xiě)、協(xié)同授課等教學(xué)環(huán)節(jié)，提升知識(shí)傳授能力。

學(xué)校和企業(yè)構(gòu)筑了共生共融的命運(yùn)共同體，衍生效應(yīng)迸發(fā)。2020年7月，合肥學(xué)院與大眾安徽、合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)共建大眾學(xué)院，成為學(xué)校精細(xì)化對(duì)接企業(yè)需求、服務(wù)地方及延伸專業(yè)創(chuàng)新能力的又一力舉。

針對(duì)汽車(chē)市場(chǎng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)高端人才的急切需求以及大眾汽車(chē)集團(tuán)在中國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，大眾學(xué)院針對(duì)性地開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能制造工程、無(wú)機(jī)非金屬材料工程（電池方向）三大專業(yè)。首批88名招收學(xué)生將在大眾汽車(chē)與合肥學(xué)院的深度融合中，緊密對(duì)接汽車(chē)企業(yè)最新人才需求。

從錨定專業(yè)發(fā)展到服務(wù)安徽建設(shè)大局——

應(yīng)用型科技創(chuàng)新書(shū)寫(xiě)教育強(qiáng)省新篇章

多年前，在國(guó)內(nèi)高校狠抓學(xué)科建設(shè)的熱潮中，合肥學(xué)院卻提出要以專業(yè)建設(shè)為核心，立足地方性辦學(xué)定位，及時(shí)錨定合肥市的支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與合肥市產(chǎn)業(yè)布局深度互動(dòng)，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需人才。

這是20年前，合肥學(xué)院在“逆潮”中對(duì)地方高校發(fā)展路徑的敏銳感知。20年后，不忘“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”初心，在應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)規(guī)模已具的基礎(chǔ)上，面對(duì)安徽創(chuàng)新改革風(fēng)起云涌之勢(shì)，合肥學(xué)院又將服務(wù)創(chuàng)新型省份建設(shè)的使命扛在肩頭。

近年來(lái)，針對(duì)安徽創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，合肥學(xué)院充分發(fā)揮在新一代信息技術(shù)、新能源和智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)、新材料等專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，集中力量開(kāi)展科技攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新。圍繞人工智能和大數(shù)據(jù)領(lǐng)域國(guó)家和安徽省重大戰(zhàn)略需求，學(xué)校與科大訊飛、合肥城市云等聯(lián)合開(kāi)展人工智能領(lǐng)域協(xié)同科技創(chuàng)新，先后承擔(dān)了“智能汽車(chē)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”“天地一體化網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)性、會(huì)話管理與動(dòng)態(tài)路由技術(shù)研究與研發(fā)”等技術(shù)攻關(guān)；服務(wù)安徽新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，承擔(dān)了省科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目“廢舊磷酸鐵鋰電池全元素綜合利用技術(shù)與示范”等課題研究。

“合肥學(xué)院科研創(chuàng)新的最大亮點(diǎn)是既錨定企業(yè)難題，又高于企業(yè)創(chuàng)新維度；是拿來(lái)就能用的，又能在生產(chǎn)線上做創(chuàng)新產(chǎn)值疊加的。”大眾汽車(chē)集團(tuán)（中國(guó)）執(zhí)行副總裁，人力資源、組織發(fā)展與信息技術(shù)流程部負(fù)責(zé)人傅勤彥表示，既頂天又立地，這是企業(yè)和學(xué)校保持深度且長(zhǎng)期合作關(guān)系的重要原因。

2022年，學(xué)?？蒲信c服務(wù)地方經(jīng)費(fèi)達(dá)1.47億元，獲批立項(xiàng)縱向科研項(xiàng)目160項(xiàng)，簽訂橫向項(xiàng)目355項(xiàng)，建立了48個(gè)緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。

20年前，合肥學(xué)院以“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”的決心開(kāi)啟了地方高校應(yīng)用型改革建設(shè)的先河。20年間，創(chuàng)新力與人才供給成為合肥學(xué)院堅(jiān)定道路、創(chuàng)新升級(jí)的不竭動(dòng)力。

站在新起點(diǎn)上，面對(duì)黨的二十大報(bào)告提出的教育、科技、人才“三位一體”統(tǒng)籌發(fā)展格局，合肥學(xué)院的教育發(fā)展篇章值得更多期待。

【記者手記】

專業(yè)者從不懼時(shí)光的打磨

本報(bào)記者 方夢(mèng)宇

在采訪過(guò)程中，令記者感到驚奇的是，在合肥學(xué)院，從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、行政中層、師生，他們對(duì)合肥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)和方向洞若觀火，仿佛不在高校的圍墻之內(nèi)。有一個(gè)瞬間，記者已難以分清自己是在象牙塔的會(huì)議室里還是在生產(chǎn)一線的操作臺(tái)前。

這種從上至下、無(wú)孔不入的行業(yè)熟知度很大程度上來(lái)源于這所高校從靈魂深處對(duì)服務(wù)地方、走應(yīng)用型發(fā)展之路的深度認(rèn)同。這種認(rèn)同感或來(lái)源于二十多年蹚一條路，從突圍者到先行者的堅(jiān)定自信，或來(lái)源于改革過(guò)程中逐漸明晰自身方向并不斷找尋到歸屬感的以往經(jīng)驗(yàn)，或更直接地來(lái)源于學(xué)生日漸豐盈的創(chuàng)新自信和能力自信，他們可以輕松地與一流高校畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)技，可以自信地說(shuō)出“我畢業(yè)于合肥學(xué)院，對(duì)合肥產(chǎn)業(yè)的熟知度是我的強(qiáng)項(xiàng)”。

從不被看好到經(jīng)驗(yàn)示范再至成為全國(guó)地方應(yīng)用型高校先行者，合肥學(xué)院用二十年的時(shí)間硬是把這條路蹚了出來(lái)。其間，面對(duì)諸多困難，合肥學(xué)院敢于面對(duì)，并提出行之有效的解決方案。這種看準(zhǔn)路子便持之以恒、不斷探索的教育實(shí)干魄力或許是合肥學(xué)院的改革故事帶給我們的持久精神引領(lǐng)。

而在采訪中，更讓記者感觸深刻的是，雖已過(guò)去十年，但多位被訪者均表示了對(duì)當(dāng)年那篇報(bào)道的感謝，“采訪翔實(shí)，凝練到位，一炮打響，在合肥學(xué)院的發(fā)展歷史中，堪稱里程碑式的存在”。這讓雖未參與此篇報(bào)道，但卻同為中國(guó)教育報(bào)記者的我頓生榮耀之感，我想這便是中國(guó)教育發(fā)展記錄者存在的意義。

據(jù)當(dāng)年參與此篇報(bào)道的記者回憶，從2013年10月采訪到2014年4月見(jiàn)報(bào)，時(shí)間跨度半年之久，初稿洋洋灑灑已達(dá)萬(wàn)字。經(jīng)過(guò)多輪打磨，重磅刊發(fā)，體現(xiàn)了教育媒體的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)視角。十年過(guò)去，如今讀來(lái)依舊發(fā)人深省、醇厚非凡。

二十年蹚一條路，半年磨一篇稿。在“鉆”字上，合肥學(xué)院與《中國(guó)教育報(bào)》達(dá)成了某種專業(yè)精神上的“惺惺相惜”。四十年教育改革，在《中國(guó)教育報(bào)》上，無(wú)數(shù)的教育故事被記錄、被傳播、被歷史所銘記。正如合肥學(xué)院校史館中所陳列的那篇報(bào)道一樣，“方向性引領(lǐng)、專業(yè)化服務(wù)”的辦報(bào)宗旨經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，正詮釋著新的時(shí)代內(nèi)涵。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年09月20日第4版