三個(gè)聚焦，推動(dòng)職教教學(xué)資源國(guó)際化建設(shè)

開展具有國(guó)際影響的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源和裝備建設(shè)，推出由我國(guó)職業(yè)學(xué)校牽頭開發(fā)，產(chǎn)教融合特征顯著、具有較高國(guó)際影響力和認(rèn)可度的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、資源和裝備，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化品牌，是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。三者中，教學(xué)資源涉及的范圍最廣，涵蓋的要素最多，是我國(guó)職業(yè)教育參與全球教育治理、爭(zhēng)取國(guó)際教育領(lǐng)域話語權(quán)的重要抓手。建設(shè)中，院校須落實(shí)三個(gè)“聚焦”：聚焦服務(wù)需求，明確資源建設(shè)的方向；聚焦職教屬性，突出資源建設(shè)的質(zhì)效；聚焦推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的價(jià)值，切實(shí)提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。

    聚焦服務(wù)需求

    明確資源建設(shè)的方向

從政府層面看，資源國(guó)際化建設(shè)應(yīng)以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，如落實(shí)國(guó)家“一帶一路”倡議，助力國(guó)際產(chǎn)能合作等為方向。政府應(yīng)引導(dǎo)職業(yè)院校立足區(qū)域發(fā)展和“走出去”需求，規(guī)劃打造具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)和“走出去”產(chǎn)業(yè)特色的資源。要對(duì)外講好涵蓋職業(yè)教育、文化、企業(yè)發(fā)展在內(nèi)的中國(guó)好故事，服務(wù)國(guó)內(nèi)外高技術(shù)技能人才培養(yǎng)，助力中外民心相通。

從院校層面看，資源國(guó)際化建設(shè)應(yīng)以認(rèn)知我國(guó)在世界職業(yè)教育中的地位、責(zé)任和機(jī)遇，促進(jìn)辦學(xué)理念向“國(guó)際”轉(zhuǎn)變，提升教育對(duì)外開放服務(wù)能力為方向。院校以資源互動(dòng)作為橋梁與國(guó)外政府機(jī)構(gòu)、院校等建立聯(lián)系，一方面有利于鍛造一支熟悉國(guó)際教育理念、深諳外事規(guī)則的師資隊(duì)伍，另一方面可以更好地提升資源的質(zhì)量和在目的國(guó)的適用度，提升我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際聲譽(yù)。

從企業(yè)層面看，資源國(guó)際化建設(shè)應(yīng)以服務(wù)區(qū)域“走出去”企業(yè)海外業(yè)務(wù)，助力目的國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為方向。院校應(yīng)積極與區(qū)域企業(yè)、產(chǎn)（行）業(yè)協(xié)會(huì)、研究院所等合作，針對(duì)區(qū)域“走出去”企業(yè)的業(yè)務(wù)，多方共建教學(xué)資源，并將資源用于校企合作開展的來華留學(xué)教育和企業(yè)海外員工培訓(xùn)項(xiàng)目，推動(dòng)資源跟著企業(yè)“走出去”。

    聚焦職教屬性

    突出資源建設(shè)的質(zhì)效

一是突出資源的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是資源國(guó)際化建設(shè)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)在資源構(gòu)架、模塊內(nèi)容、教學(xué)功能、呈現(xiàn)形式上自成體系，結(jié)構(gòu)合理，能依托建設(shè)專業(yè)或?qū)I(yè)群，全鏈條、精準(zhǔn)化地對(duì)接目的國(guó)產(chǎn)業(yè)需求和“走出去”企業(yè)崗位需求。院?？蓞⑴c國(guó)家或省級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，借助資源庫的系統(tǒng)架構(gòu)，構(gòu)建“語言資源、文化資源、專技資源、職業(yè)資源”四類資源組成的資源體系，通過配套集音視頻、圖片、動(dòng)畫等數(shù)字化資源為一體的在線開放課程，豐富資源“走出去”形式，適應(yīng)學(xué)員的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展需求。

二是突出資源的產(chǎn)業(yè)性。產(chǎn)業(yè)性是資源國(guó)際化建設(shè)的核心，不與產(chǎn)業(yè)融合，資源就缺乏生命力。職業(yè)院校應(yīng)積極對(duì)接“走出去”企業(yè)，依托辦學(xué)基礎(chǔ)好、產(chǎn)教融合工作突出、對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求反饋迅速的專業(yè)，深度了解目的國(guó)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平、產(chǎn)品技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位需求，將符合目的國(guó)產(chǎn)業(yè)層次和水平的中國(guó)技術(shù)、工藝及工程案例引入資源建設(shè)，并在使用過程中依據(jù)反饋不斷完善，切實(shí)做到“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，提升資源的產(chǎn)業(yè)化水平，筑牢資源“走進(jìn)、走深、走實(shí)”的根基。

三是突出資源的可評(píng)價(jià)性?？稍u(píng)價(jià)性是資源國(guó)際化建設(shè)的保障。院校應(yīng)建立涵蓋資源科學(xué)性、實(shí)效性和示范性指標(biāo)在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)關(guān)注產(chǎn)業(yè)契合度、服務(wù)企業(yè)數(shù)和境外培訓(xùn)人數(shù)、經(jīng)目的國(guó)政府或國(guó)際組織認(rèn)證的資源件數(shù)等評(píng)價(jià)點(diǎn)。建立院校自評(píng)、“走出去”企業(yè)診斷和目的國(guó)教育管理部門或合作院校認(rèn)證相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過采集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、過程數(shù)據(jù)、績(jī)效數(shù)據(jù)等，實(shí)時(shí)開展建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)和使用認(rèn)可度評(píng)價(jià)?？蓞⒄崭咝Ｖ型夂献鬓k學(xué)質(zhì)量保障實(shí)施意見，研究制定資源的質(zhì)量認(rèn)證和評(píng)價(jià)方案。

    聚焦推廣應(yīng)用

    實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的價(jià)值

一是實(shí)現(xiàn)資源多語種化。資源在“走出去”過程中，首先面臨的就是多語種文本問題。職業(yè)院校應(yīng)做好資源的多語種文本編譯工作，配備目的國(guó)語言的操作手冊(cè)或使用說明，尤其加大“一帶一路”沿線國(guó)家官方語言中使用頻率較高的阿拉伯語和俄語文本的翻譯力度，擴(kuò)大資源推廣使用的受眾市場(chǎng)。

二是拓寬推廣路徑。積極參加中國(guó)—東盟教育交流周、中非（南）職業(yè)教育合作聯(lián)盟等國(guó)際合作平臺(tái)，參與省級(jí)以上中外合作辦學(xué)、來華留學(xué)教育、中外校群合作平臺(tái)等國(guó)際化項(xiàng)目，加強(qiáng)與外方教育主管部門和院校的交流，對(duì)外推介教育資源。依托境外辦學(xué)項(xiàng)目，將資源貫穿于人才培養(yǎng)的始終，擴(kuò)大資源在目的國(guó)的應(yīng)用廣度和深度，推動(dòng)資源進(jìn)入目的國(guó)院校乃至區(qū)域、國(guó)家教育體系。同時(shí)，“走出去”企業(yè)應(yīng)與院校一起，廣泛開展與業(yè)務(wù)所在國(guó)的合作辦學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面產(chǎn)生集聚和示范效應(yīng)，提升資源的競(jìng)爭(zhēng)力和“走出去”的影響力。

三是建立保障機(jī)制。作為業(yè)務(wù)主管單位，教育行政部門可牽頭成立市級(jí)及以上層面的資源建設(shè)工作組，立足區(qū)域職業(yè)教育特色，布局資源建設(shè)與推廣戰(zhàn)略，并研究出臺(tái)相關(guān)工作實(shí)施指導(dǎo)意見等。組建以研究職業(yè)教育“走出去”為核心要素的智庫，開展教育“走出去”風(fēng)險(xiǎn)防范、目的國(guó)的職業(yè)教育和法律法規(guī)、國(guó)家間職業(yè)資格框架對(duì)接等研究，為資源推廣應(yīng)用提供指導(dǎo)和保障。

（作者系蘇州市職業(yè)大學(xué)黨委辦公室主任、研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年10月10日第5版