校企共生共長形成命運共同體

黨的二十大報告首次將教育、科技、人才“三位一體”集中部署和系統(tǒng)謀劃，這是全面提高職業(yè)教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能的關(guān)鍵，是提升社會產(chǎn)業(yè)價值鏈創(chuàng)新能力，改變低附加值、高能耗、同質(zhì)化生產(chǎn)方式的必由之路。近年來，在山東省教育廳、魯商集團的堅強領(lǐng)導下，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院打造以“商”為特色的產(chǎn)教融合2.0升級版，積極推動產(chǎn)教融合、科教融匯，探索“智慧農(nóng)商”專業(yè)群建設(shè)路徑、產(chǎn)業(yè)學院實體化運作機制和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展了一系列有益探索。

    立足產(chǎn)業(yè)布局專業(yè)

    探索“智慧農(nóng)商”專業(yè)群建設(shè)路徑

學校把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新機遇的戰(zhàn)略選擇，立足學校實際，堅持“軟商硬做、冷鏈暖心”辦學思路，秉承“技術(shù)革新三螺旋”合作理念，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，圍繞“智慧農(nóng)商”，依據(jù)技術(shù)革新領(lǐng)域和內(nèi)容布局專業(yè)群。依據(jù)技術(shù)革新難度分類建設(shè)實踐平臺，依據(jù)革新成果迭代教學內(nèi)容，探索產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)革新引領(lǐng)產(chǎn)教協(xié)同的“智慧農(nóng)商”專業(yè)群建設(shè)及人才培養(yǎng)路徑，服務二次產(chǎn)業(yè)同向同行，發(fā)揮專業(yè)群的示范作用。以兩個國家級高水平專業(yè)群和兩個省級專業(yè)群為依托，把握“產(chǎn)業(yè)”邏輯，以群建院，從行業(yè)企業(yè)的行為動機出發(fā)去思考產(chǎn)業(yè)學院的職能和建設(shè)思路，建設(shè)中國特色的校企命運共同體，建成數(shù)字營銷產(chǎn)業(yè)學院等12個產(chǎn)業(yè)學院，未來將在AI+RPA數(shù)字員工方面更好地做好“智慧農(nóng)商”，形成商科職業(yè)教育促進地方性發(fā)展的新格局，為實施科教興國戰(zhàn)略、強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐奠定堅實基礎(chǔ)。

    立足行業(yè)建設(shè)院系

    探索產(chǎn)業(yè)學院實體化運作機制

學校緊緊圍繞區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，面向?qū)I(yè)群與產(chǎn)業(yè)群契合度較高、產(chǎn)教融合基礎(chǔ)較好的學院，建設(shè)一批未來、卓越、示范特色產(chǎn)業(yè)學院。2023年，學校與魯商集團整合終端消費場景資源、物理空間資源、產(chǎn)業(yè)技術(shù)資源等，融合集團各相關(guān)產(chǎn)業(yè)板塊，加強內(nèi)部產(chǎn)業(yè)協(xié)同，強化產(chǎn)學研，加強項目落地，發(fā)揚集團企業(yè)文化，共建預制菜未來技術(shù)產(chǎn)業(yè)學院，探索“預制菜+”模式，做好打造鄉(xiāng)村振興齊魯樣板、黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展、海洋強省、引領(lǐng)消費“四篇文章”，為集團預制菜產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)、學、研、金、服、用”融合發(fā)展貢獻力量，為魯商集團全面打造綜合競爭力強的現(xiàn)代商業(yè)服務領(lǐng)軍企業(yè)注入強大活力，引領(lǐng)山東省預制菜產(chǎn)業(yè)，打造共享共贏共同體，切實提升學校服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、服務魯商集團產(chǎn)業(yè)的能力，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

    立足科教引領(lǐng)創(chuàng)新

    探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學校設(shè)置學生科研助理崗和科研助理經(jīng)費，將科技創(chuàng)新融入教學環(huán)節(jié)，吸納優(yōu)秀學生深入?yún)⑴c學校的科研工作，充分發(fā)揮學生自主學習能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學活動中全面提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學實踐活動中結(jié)合X證書的技術(shù)技能要求，學生取證人數(shù)達2881人，占畢業(yè)生總數(shù)的59.85%，覆蓋31個類別技能等級證書。學生專業(yè)對口就業(yè)率高于80%，指導學生雙創(chuàng)孵化項目100項，創(chuàng)業(yè)率達5%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院學生創(chuàng)業(yè)率達20%以上，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)連續(xù)多年實現(xiàn)99%以上。

校企研攜手積極共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，構(gòu)建職前職后一體化、校企研多主體的全過程培養(yǎng)培訓體系，實現(xiàn)專業(yè)專任教師“雙師型”比例達95%以上，引育博士100人、國家級名師3人、國家級技能大師2人、國家級教師教學團隊2個，柔性引進院士1人、“泰山學者”工程系列高層次人才10人。2022年，校企研共建高技術(shù)現(xiàn)代商業(yè)服務“雙師型”教師培訓基地；2023年，學校推薦山東福瑞達醫(yī)藥集團有限公司成功入選山東省職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地，形成產(chǎn)教融合命運共同體，推動校企研合作內(nèi)涵建設(shè)與縱深發(fā)展。

（作者系山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記、院長）

《中國教育報》2023年10月10日第6版