習(xí)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生四種意識

做好小學(xué)語文高學(xué)段習(xí)作教學(xué)，有利于初中作文教學(xué)的順利開展。習(xí)作教學(xué)課應(yīng)規(guī)范有效，不能上成“批評課”“摘抄課”。筆者認為，在習(xí)作課堂上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下四種意識。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

無論是材料作文，還是命題、半命題作文，教師都要訓(xùn)練學(xué)生提取習(xí)作材料的能力，從材料中圈畫關(guān)鍵詞語，找出重要信息。在小學(xué)高學(xué)段習(xí)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找“問題”，可以對相關(guān)材料或者命題進行提問。比如習(xí)作范例“暑假難忘的一件趣事”，教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)審視題目，對題目中的關(guān)鍵詞進行“問題剖析”，抓住“暑假”“難忘”“趣”等關(guān)鍵詞，對“寫作問題”進行定位。寫作之前，多問一些為什么——為什么是暑假？為什么這是一件難忘的事情？為什么這是一件有趣的事情？寫作的思路源泉往往來自有效的問題。

培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞語導(dǎo)航等形式梳理文章結(jié)構(gòu)，厘清主體內(nèi)容布局及邏輯銜接關(guān)系。比如教學(xué)習(xí)作“身邊有特點的人”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化寫作的思維——什么是有特點的人？身邊有哪些有特點的人？他們有著怎樣的特點？有哪些事例來體現(xiàn)這些特點？培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的結(jié)構(gòu)意識，有助于提升學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

教師要關(guān)注對學(xué)生習(xí)作方法的訓(xùn)練，提升學(xué)生的文字表達技能，引導(dǎo)學(xué)生用豐富生動的語言表達、翔實靈動的案例，為文章增添意蘊美。比如教學(xué)習(xí)作“我的家鄉(xiāng)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境勾起學(xué)生內(nèi)心對家鄉(xiāng)的情感，并講解一些描寫家鄉(xiāng)的名句與詩詞，提升學(xué)生的文學(xué)審美品位，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識

習(xí)作教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生在真實表達的同時，建立讀者意識，學(xué)會站在讀者的立場表達感受。比如教學(xué)習(xí)作“難忘的小學(xué)生活”時，教師要重點激發(fā)學(xué)生的情感投入，指導(dǎo)學(xué)生選擇能表達自我內(nèi)心的素材。真實的情感體驗往往能引起讀者的共鳴，留下良好的閱讀印象，并能讓讀者準確把握習(xí)作想要表達的主旨內(nèi)容。

（作者單位系西北師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

《中國教育報》2023年10月27日第5版