隨書遠(yuǎn)航，詠而歸

近日，一閱書院推出了最新研究成果《兒童閱讀100問》三卷。這套書關(guān)注了兒童閱讀中的常見問題，如：怎么給孩子選書、對(duì)一本書的賞析角度、整本書閱讀交流話題怎么設(shè)計(jì)、“四大名著”什么時(shí)候讀合適……邀請(qǐng)多位常年致力于兒童閱讀推廣的名家、名師撰文解答，給讀者最接地氣的閱讀引領(lǐng)、最切實(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)。

艾登·錢伯斯在《書之蜜語(yǔ)》里分析了目前的教育形勢(shì)，提出他的論斷，“既然我們每個(gè)人的日常生活都離不開閱讀，那么，教會(huì)青少年熟練掌握閱讀技巧，就變成了當(dāng)下所有教育工作者義不容辭的責(zé)任”。對(duì)于這樣一種責(zé)任，以及這種責(zé)任的履行，比如校園讀書活動(dòng)、書香校園建設(shè)，對(duì)“青少年熟練掌握閱讀技巧”這件事的指導(dǎo)，相關(guān)書籍并不少，《兒童閱讀100問》有什么新鮮且有益之處呢？

通讀全書，我覺得最具特色的就是以“兒童閱讀”為大概念，將理解兒童閱讀和實(shí)踐兒童閱讀轉(zhuǎn)化為兩大任務(wù)，隨之而來的相關(guān)問題即構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)情境，在情境中通過場(chǎng)景、案例來分析問題，并提出相應(yīng)的實(shí)踐建議。如《兒童天生是詩(shī)人》章節(jié)中，兒童詩(shī)是兒童閱讀的重要內(nèi)容，讀童詩(shī)、寫童詩(shī)是兒童閱讀實(shí)踐的重要通道，在這里，“和孩子一起讀童詩(shī)、寫童詩(shī)”就是一個(gè)鮮活的學(xué)習(xí)情境，對(duì)兒童詩(shī)的認(rèn)識(shí)、如何欣賞一首兒童詩(shī)、教寫詩(shī)的幾種方法、指導(dǎo)修改兒童詩(shī)……諸如此類，就是一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，所有的回答既通向問題本身，又指向?qū)嵺`兒童閱讀這個(gè)大的任務(wù)，成為兒童閱讀實(shí)踐的策略或方法。

由上一點(diǎn)，又帶出回應(yīng)中的另一重要指向，就是緊貼“兒童閱讀指導(dǎo)”。以《玩轉(zhuǎn)閱讀與寫作》章節(jié)來看，其中的話題分享都能給指導(dǎo)者提供支持，無論是理論依據(jù)還是實(shí)踐路徑：《孩子什么時(shí)候開始讀寫？》《怎樣找到一個(gè)合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)？》《整本書閱讀中的創(chuàng)意寫作有哪些形式？》……學(xué)以致用，知行合一，把書中問題與回應(yīng)合在一起，顯現(xiàn)出來就是兒童閱讀指導(dǎo)的好的樣本。稱之為“好的樣本”并非溢美，這里的“好”在我看來就是非常貼近當(dāng)下閱讀指導(dǎo)要追求的真實(shí)與日常，恰好書中有一篇《整本書閱讀過程中的推進(jìn)怎樣做到日?；?？》，答者提出三點(diǎn)：大聲朗讀、簡(jiǎn)單討論、閱讀學(xué)習(xí)單。最后，作者寫道：“其實(shí)我們可以看到很多推進(jìn)課都是為了上而上，為了推進(jìn)而推進(jìn)，有的甚至毫無推進(jìn)的作用。與其如此，還不如專注于日?；七M(jìn)，真正讓閱讀成為生活的一部分?！?/P>

我非常認(rèn)同，我也認(rèn)為，“兒童閱讀”真正的落實(shí)，就是日常中閱讀生活的建設(shè)。說到底，《兒童閱讀100問》如果僅僅止于問答，也就不好玩了，恰恰是書中這些回答里的對(duì)閱讀本質(zhì)的認(rèn)知，不炫技、不煩瑣，讓人不糾結(jié)、不焦慮，從容應(yīng)對(duì)兒童閱讀的方方面面。書中就有幾篇專門講“不閱讀”：《孩子不喜歡讀書，能接受嗎？》《孩子讀書不專注，是什么原因？》答者講得特別中肯，給出了分析，提出了方法，但之后仍然客觀也不無安慰地講道：要等待，不要強(qiáng)迫，推動(dòng)她自主選擇，愿意讀書的那一天是“或早或晚”。對(duì)讀者而言，這樣的話語(yǔ)自是溫暖，也能收獲一種力量——不過，也須留意答者所指“或晚”。當(dāng)然，發(fā)愿有了便不怕晚，這個(gè)很重要。閱讀，是在生活里，而非生活只為了閱讀。

《兒童閱讀100問》的作者是一群資深兒童閱讀推廣人，其中有長(zhǎng)期研究?jī)和膶W(xué)的大學(xué)教師，有一直帶孩子讀書、寫作的小學(xué)教師，還有在親子閱讀方面極富經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，他們攜手同行，一起捧出這樣一套成果，正如書中所引用的普里什文的話，“當(dāng)智慧和善良在心靈中結(jié)為一體，專注于某一事物時(shí)，那就是愛”，這是對(duì)兒童閱讀的愛，對(duì)兒童閱讀實(shí)踐的愛，對(duì)兒童閱讀推廣人的愛。

唯其如此，有了這份愛，編者對(duì)一套三本的命名沒有用“123”，沒有用“上中下”，而是用了“紅藍(lán)橙”，所以，就借用其中美好的寓意，希望這套《兒童閱讀100問》帶著更多愛閱讀、愛推廣的讀者，得到更多閱讀之樂、實(shí)踐心法、完美表達(dá)，給孩子們帶去溫暖（紅）、遼闊（藍(lán)）、明亮（橙），讓孩子們可以做更好的閱讀者，隨書遠(yuǎn)航，詠而歸。

（作者系深圳市龍華區(qū)和平實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師、中國(guó)教育報(bào)2015年度推動(dòng)讀書十大人物）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月06日第10版