在共同體中培養(yǎng)優(yōu)秀班主任

教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的基礎(chǔ)，班主任隊伍的建設(shè)更是其中的關(guān)鍵力量，優(yōu)秀班主任對于未來教育改革成功、對落實立德樹人根本任務(wù)具有至關(guān)重要的作用。因而，班主任隊伍的質(zhì)量提升就成為教師隊伍建設(shè)的重要課題。那么，如何為處于不同發(fā)展階段的班主任提供積極的指導(dǎo)、借鑒和幫助？結(jié)合所在學(xué)校及班主任工作室相關(guān)經(jīng)驗，筆者認為，以共同體推動班主任從專業(yè)成長走向生命成長，是新時代班主任高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。

分類分級施訓(xùn)，構(gòu)建培養(yǎng)體系

各學(xué)校首先應(yīng)研究貫徹落實中小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的相關(guān)文件精神，在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)實施，構(gòu)建班主任培訓(xùn)體系。

總的來說，班主任學(xué)習共同體建設(shè)要明確共同的學(xué)習目標，通過政策解讀、理論研修、交流互動整體推進，引導(dǎo)班主任更新育德理念，激發(fā)專業(yè)成長活力，明晰自身專業(yè)發(fā)展目標。研修共同體可以根據(jù)入職時間分為職初期、穩(wěn)定期、成熟期三類學(xué)習共同體，研修內(nèi)容可以圍繞“專業(yè)情懷、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)”四個目標，針對班主任的發(fā)展需求，優(yōu)化培訓(xùn)課程，營造共同學(xué)習、共同探究、共同分享、共同發(fā)展的環(huán)境，通過主題研修對內(nèi)提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，強化班主任隊伍建設(shè)。

面對職初期班主任站穩(wěn)崗位的需要，可以把班主任帶入各級各類浸潤式的培訓(xùn)，增強班主任的歸屬感，提高建班育人能力；面對穩(wěn)定期班主任，就需要組建專家團隊示范引領(lǐng)，借鑒優(yōu)秀班主任、骨干班主任經(jīng)驗尋找一條專業(yè)發(fā)展之路；面對成熟期班主任，就要通過定期研修不斷強化專業(yè)學(xué)習，促進班主任之間的溝通與學(xué)習，推動班主任積淀屬于自己的典型經(jīng)驗。

當然，無論哪一個發(fā)展階段的班主任，都必須不斷提升鑄魂育新人的專業(yè)情懷，可以多種形式舉辦專題培訓(xùn)活動，每月一次，達到持續(xù)提升的目標。比如，開展“班主任沙龍”，組織大家圍繞“新時代，我們應(yīng)該做怎樣的班主任”等話題各抒己見，提出自己怎么做新時代班主任，引出有情懷、有擔當、敢創(chuàng)新、愛學(xué)習等維度目標，再從各個維度來闡述自己怎么達成這個目標。這樣的專題培訓(xùn)是提升班主任使命感和責任感的陣地，可以推動班主任隊伍的專業(yè)基本功和專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

借力活動賽事，創(chuàng)建活力機制

以活動和課題研究為載體，在做好班主任工作實踐研討的同時，為促進班主任專業(yè)發(fā)展搭建多元化平臺。例如，舉辦班主任專業(yè)成長故事、指導(dǎo)學(xué)生成長案例、家校社協(xié)同育人方面的經(jīng)驗交流會以及班主任學(xué)術(shù)年會等活動，促進班主任專業(yè)水平的提升。

在全國、市級班主任基本功大賽、“新時代好班主任五項全能競賽”等班主任展示平臺的基礎(chǔ)上，積極主動構(gòu)建校、市、省、全國四級班主任專業(yè)展示交流平臺，借力各類活動賽事，構(gòu)建“以賽促研”模式，讓班主任在參賽過程中實現(xiàn)“一人參賽、多人備賽、團隊研究”，搭建競賽梯隊，理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、提升建班育人實效，從校、市走向全省和國家的展示平臺，淬煉專業(yè)能力。

以筆者主持的班主任工作室為例。付春燕老師要參加重慶市班主任基本功大賽，我們?yōu)榇藢ｉT組建了10人備賽團隊，主持人做統(tǒng)籌，兩人一組解讀比賽政策方案，兩人一組攻“帶班方略”，兩人一組梳理班主任專業(yè)成長故事，3人一組攻“主題班會”。最后，她榮獲重慶市特等獎，并被推送到全國參加班主任基本功展示交流活動。這樣的備賽方案，讓班主任明確了成長方向和實踐路徑，為學(xué)校班主任隊伍建設(shè)建立了富有活力的機制，構(gòu)建了公平競爭、自由發(fā)展、團隊合作的良好培養(yǎng)生態(tài)。

明確培養(yǎng)模式，激發(fā)成長動能

對于學(xué)校而言，要形成班主任隊伍的優(yōu)質(zhì)建設(shè)發(fā)展樣態(tài)，就必須在對班主任團隊的發(fā)展需要進行精準定位的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)校組織架構(gòu)，明確培養(yǎng)模式，激發(fā)班主任成長動能。

一方面可以采用“以點帶面”工作策略，培訓(xùn)骨干隊伍，提升骨干教師的研究水平。讓骨干教師擔任班主任校本研修項目組組長，打造“身邊的班主任工作資源庫”，用“以老帶新”的方式，共同開展基于研修課程體系的班本課程、五項全能、家校共育、班級管理等主題研修，促進全體班主任共同進步、共同發(fā)展。

另一方面可以依托名師班主任工作室，開展共同閱讀、經(jīng)驗分享、主題研討、案例分析等學(xué)習實踐活動，潛心鉆研，共識共行，彼此滋養(yǎng)，帶動班主任團隊共同走向?qū)I(yè)化。筆者主持名師工作室的關(guān)鍵做法包括：（1）引入國內(nèi)外專家資源。（2）以活動和課題研究為載體。（3）充分發(fā)揮骨干團隊示范、輻射、引領(lǐng)作用。（4）實施全員育德提升工程。（5）打造一系列班主任培訓(xùn)課程資源。（6）營造班主任間相互學(xué)習、共同提高的良好氛圍。經(jīng)過共同努力，我們工作室研發(fā)了“新手班主任100問”工作室成果集，將成果集運用于學(xué)校職初期班主任必學(xué)課程，其中覆蓋了班級文化建設(shè)、班干部培養(yǎng)、家校溝通、家長會等班級管理秘籍，只要認真學(xué)習就可以輕松上崗，還打造了“家庭教育36計”相關(guān)推文，對于家庭教育的熱點、難點問題進行案例分析，指導(dǎo)幫扶。這樣的課程在打造研究型共同體的同時，也在對外交流推廣工作室成果，實現(xiàn)內(nèi)在發(fā)展與外在輻射的“雙成效”。

在我們的共同努力下，工作室走出了市區(qū)級優(yōu)秀班主任、輔導(dǎo)員，獲得了全國班主任基本功大賽一等獎、重慶市班主任基本功大賽特等獎、重慶市教育故事演講比賽特等獎，指導(dǎo)的學(xué)生獲評全國優(yōu)秀少先隊員、重慶市優(yōu)秀少先隊員、市區(qū)級三好學(xué)生……在專業(yè)成長的道路上，我們體驗到了班主任的最大價值，感受到了專業(yè)發(fā)展之于生命成長的重要推動力。

（作者系重慶市教育學(xué)會班主任專委會秘書長、重慶市首屆十佳中小學(xué)班主任工作室主持人）

《中國教育報》2024年01月05日第9版