開設“小荷”信箱，為留守兒童及有心理咨詢需求的孩子留出一個傾訴的空間；隨堂聽課，觀察孩子的表現情況，建立輔導檔案，制定輔導方案；與家長保持聯系，及時了解孩子狀況……對于社會工作者聶金萍而言，自從2022年9月被江西新余渝水五小聘請為家庭教育指導專職教師以來，每天生活忙碌且充實。
“家庭教育指導師”在渝水區(qū)并非一個新詞，近年來，渝水區(qū)積極探索建立校家社協同育人機制，辦有溫度的教育。
全域推進校家社合作解“家事”
渝水五小校長胡小芳沒想到，履新第一天，迎接她的是“市長熱線”轉來的投訴電話，投訴學校某班班主任編排座位時把他的小孩安排在最后排。胡小芳了解情況后發(fā)現，該班座位編排本身沒有什么問題，但與家長的溝通不到位。胡小芳隨即帶著該班主任來到投訴人的家中做解釋溝通工作，通過真誠交流，該家長意識到自己錯怪了老師。
曾幾何時，在渝水區(qū)像這樣因為小事而導致家校矛盾產生的情況并不少見。
“我來區(qū)教體局任局長的第一年，全區(qū)有1000多件投訴狀告學校。”渝水區(qū)教體局局長盧冬根坦言，彼時他也密集地到各個學校開展調研，得到的不少是關于“生源素質不高”“家長不理解”的抱怨。
“教育不光是學校的事，家庭教育是學校教育無法替代的。要發(fā)揮‘家庭、學校’在貫徹黨的教育方針中的聯動作用，將家庭教育由傳統的‘家事’上升為‘國事’。”盧冬根想通過全域推進校家社合作，著力推進解決部分家長家庭教育意識不強、家校溝通不暢等問題。
2021年，渝水區(qū)在全區(qū)選擇了3所城區(qū)學校和3所農村學校開展校家社合作試點。經過一個學期的試點之后，于2022年春季開學在全區(qū)學校全面鋪開“1+1+N”聯盟教研模式：由1所城區(qū)示范校+1所農村龍頭校+若干所城鄉(xiāng)學校，全區(qū)組成3個家校合作共同體，通過以強帶弱，推進全區(qū)家庭教育指導工作協同提質。
“做教育是一個慢的過程，所以我們計劃用4年時間整體提高全區(qū)家庭教育指導隊伍專業(yè)水平?！北R冬根介紹，區(qū)教體局成立了由局長擔任主任的區(qū)級家庭教育指導中心，各學校都相應成立家庭教育指導中心，組建了校、年級、班三級家委會。同時，各學校都設立書記校長接待日、家長開放日，舉辦家庭教育大講堂等活動。
此外，全區(qū)從2022年春季開始實施家庭教育指導隊伍專業(yè)能力“百千萬工程”培訓項目，即培養(yǎng)100名家庭教育指導師、1000名家庭教育講師、10000名優(yōu)秀家長。
廣泛開展家長進校園加強家?；?/STRONG>
渝水七小校長陳忠英算得上是全區(qū)在家庭教育方面第一個吃螃蟹的校長。
“2009年，我剛當校長，學生95%以上都是農民工子女，忙碌兩三年依舊感到力不從心：教師已經很努力，家長卻一直在校門外評頭論足，教師對職業(yè)產生倦怠?！彼妓髟偃?012年秋季，學校啟動課堂教學改革，與改革同時進行的就是家長進校園、進課堂。
家長進校園工作起先目的是了解課堂教學如何開展，沒想到隨著時間的推移，已在家委會中形成了“孩子在校讀書6年，家長來校工作一天”的慣例：每一名家長在孩子就讀小學的6年時間內，都要來學校做一天的志愿服務活動。
早上7:15，接受簡短的培訓；7:30—8:00，深入學校巡視學生到校情況；上午先了解學生早讀情況和隨堂聽課，有特長的家長，上講臺為學生講課；中午，到食堂為學生打飯、照看學生午休；下午，同校長交流，如遇上學校開班子會，家長志愿服務者推選一名代表參會，發(fā)表意見；放學離校前，每一名家長志愿服務者都要填寫一份無記名調查問卷。
“只有家長深入學校體驗和感受，才能理解當老師的不易，才能從教育的旁觀者變?yōu)楹献魅??！标愔矣⒔榻B，幾年實踐下來，教師也由剛開始的不敢讓家長聽課轉變?yōu)橹鲃友埣议L來聽課。
2021年，渝水七小成為全區(qū)開展校家社合作試點學校之一，不僅牽頭一所農村學校和片區(qū)內的其他學校一同發(fā)展，還為全區(qū)校家社協同育人工作探明了道路。
各學校隨即紛紛開展家長進校園、進課堂活動，并廣泛開展家?；踊顒?，教師領著孩子去家長辦的養(yǎng)殖場、種植場、面條廠體驗生活，學校精心舉辦親子運動會、游戲、朗誦、剪紙等活動，校園里總是飄蕩著快樂的笑聲。
共建潤心驛站解學生“心事”
“區(qū)教體局把我們每所學校推到舞臺中央搞校家社合作，可我們高中要怎么搞活動啊?！币惶?，渝水一中的3名校領導來到渝水區(qū)教體局，請教育股股長張梅芳支招。
“其實做校家社合作重點不是搞活動，而是發(fā)揮學校優(yōu)勢，建立有效的家校溝通渠道，提升育人實效?！弊罱K，張梅芳和學校商量，分別將教師彭淑美為高考學生煮了10余年茶葉蛋的故事和學生在校學習成長的故事編成心理情景劇，搬上舞臺，并邀請家長和學生一起觀看。
將校家社合作織密筑牢學生心理健康防護屏障是近年來渝水區(qū)的又一探索重點。通過出臺教育系統“潤心行動”工作實施方案，健全心理健康咨詢室，配備專兼職心理健康教師，并依托“贛鄱心理測評”云平臺開展學校五年級以上學生心理健康狀況篩查與跟蹤服務，對有心理問題傾向的學生，制定個案，進行心理疏導。
渝水八小地處城鄉(xiāng)接合部，是全區(qū)留守孩子最多的學校之一，很多孩子不同程度地存在心理問題。
為此，渝水八小校長簡芳芳不僅與新余市心理學會合作，在校外聘請了一支6人組成的心理咨詢專業(yè)人才隊伍，還在校內自己帶頭，組建了一支8人心理志愿教師隊伍，校內校外齊發(fā)力，開展學生的心理疏導工作。
讓簡芳芳頗感欣慰的是，通過校家社攜手，目前已有38例孩子的特異行為和心理狀態(tài)發(fā)生了實質性的轉變。
《中國教育報》2024年01月11日第1版
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