轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念 呵護(hù)學(xué)生健康

    家庭與學(xué)校攜手促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，已成為國(guó)家人才發(fā)展和推進(jìn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略發(fā)展的需要，也關(guān)系到每個(gè)孩子的未來(lái)和千萬(wàn)家庭的幸福。但在現(xiàn)實(shí)中，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都還存在一定的誤區(qū)，比如只關(guān)心和追求成績(jī)而忽略孩子的身心健康等問(wèn)題。電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)聚焦兒童青少年身心健康問(wèn)題，確立“健康第一”的教育理念，創(chuàng)新提出“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”的塔狀培養(yǎng)模型，并從2007年以來(lái)堅(jiān)持對(duì)家長(zhǎng)開展公益培訓(xùn)，構(gòu)建了家校合育新模式。

著力進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)

學(xué)校致力探索集團(tuán)化辦學(xué)治理體系，建構(gòu)了涵蓋校內(nèi)各層級(jí)管理系統(tǒng)到社區(qū)、關(guān)工委等各部門的家庭教育指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，并推行家長(zhǎng)委員會(huì)制度，推選家委會(huì)代表分五級(jí)（班級(jí)、年級(jí)、校區(qū)、校點(diǎn)、集團(tuán)）開展家長(zhǎng)學(xué)校治理，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。

學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教師提出了“成長(zhǎng)誓言、三大修煉、四大智慧、三維目標(biāo)”的要求。“成長(zhǎng)誓言”即“管住自己，好好學(xué)習(xí)；因材施教，立德樹人”，“三大修煉”即人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、技能修煉，“四大智慧”即學(xué)習(xí)智慧、處事智慧、生活智慧、育人智慧，“三維目標(biāo)”即有思想、有方法、有幸福感。學(xué)校通過(guò)新教師培訓(xùn)、每周教研、德育論壇、學(xué)術(shù)論壇、外出培訓(xùn)等方式拓展教師的成長(zhǎng)路徑，并在教研中重點(diǎn)發(fā)展教師的活動(dòng)觀察與設(shè)計(jì)能力、個(gè)性化輔導(dǎo)與咨詢能力以及在校家社協(xié)同中的溝通與合作能力等。同時(shí)通過(guò)購(gòu)買服務(wù)引進(jìn)校外專業(yè)資源和優(yōu)秀家長(zhǎng)資源，構(gòu)建了一支高素質(zhì)的家長(zhǎng)學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

構(gòu)建開放多元的課程也是家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的重要部分。學(xué)校努力構(gòu)建包括“家長(zhǎng)幸福成長(zhǎng)”“親子互動(dòng)共生”“家長(zhǎng)志愿服務(wù)”和“個(gè)性化幫扶”等內(nèi)容的家長(zhǎng)學(xué)校課程，并通過(guò)調(diào)研學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、學(xué)習(xí)需求和不同年齡段學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題等，給家長(zhǎng)提供切實(shí)有效的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)緩解教育焦慮，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

    提升家長(zhǎng)的家庭教育能力

一是強(qiáng)化家長(zhǎng)主題培訓(xùn)。建立“學(xué)生未上學(xué)，家長(zhǎng)先培訓(xùn)”機(jī)制，為新生家長(zhǎng)提供為期3—5天的公益講座，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念、更新家庭教育觀念；日常每月舉行一次家長(zhǎng)培訓(xùn)，安排固定時(shí)間和相關(guān)專家對(duì)不同年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行教育心理學(xué)、生理健康、行為習(xí)慣等方面的培訓(xùn)，注重內(nèi)容的針對(duì)性和豐富性，切實(shí)提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。近3年培訓(xùn)家長(zhǎng)超過(guò)18萬(wàn)人次。

二是打造多維度溝通渠道。每年開展兩次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，月月都有主題文化活動(dòng)，使用“成華區(qū)智慧教育云平臺(tái)”的手機(jī)端“人人通”空間建立與家長(zhǎng)適時(shí)、專項(xiàng)的溝通渠道，收集家長(zhǎng)訴求，并進(jìn)行及時(shí)反饋與指導(dǎo)。

三是搭建聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。定期組織家長(zhǎng)主題培訓(xùn)，舉辦以家庭為主的“家教講壇”“千名家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立“健康第一”的育人觀念，提升家庭教育和學(xué)校教育協(xié)同能力，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四是設(shè)計(jì)家長(zhǎng)懇談會(huì)與家訪活動(dòng)。每學(xué)期定期舉行4次家長(zhǎng)懇談會(huì)，分析班級(jí)的共性與個(gè)性問(wèn)題，積極了解家長(zhǎng)的需求，展開深入的家校溝通。每學(xué)期期末定期入戶家訪，針對(duì)學(xué)生在家庭中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，開展一對(duì)一的精準(zhǔn)指導(dǎo)，著力幫助解決學(xué)生在飲食、睡眠、運(yùn)動(dòng)等健康生活習(xí)慣及電子產(chǎn)品使用、閱讀等方面的問(wèn)題。

    建立多維評(píng)價(jià)激勵(lì)模式

一是頒發(fā)“家長(zhǎng)資格證”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校從育人理念、育人方法等方面綜合考量家長(zhǎng)的培訓(xùn)效果，對(duì)綜合表現(xiàn)優(yōu)、共育效果好的家長(zhǎng)授予“家長(zhǎng)資格證”,激發(fā)家長(zhǎng)參與家校共育的積極性和責(zé)任感，并推動(dòng)家長(zhǎng)常態(tài)化、長(zhǎng)效化履行好教育子女的責(zé)任。

二是推行“家長(zhǎng)積分制”，幫助家長(zhǎng)做好榜樣。家長(zhǎng)積分制是持續(xù)激勵(lì)家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面為孩子做好示范。家長(zhǎng)積分制包括家長(zhǎng)參加培訓(xùn)情況、家校溝通常規(guī)任務(wù)完成情況以及自愿申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目等內(nèi)容。通過(guò)積分的累積，幫助家長(zhǎng)與孩子同步成長(zhǎng)，同時(shí)也培養(yǎng)孩子自身的責(zé)任感。

三是建立“五多”育兒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)走出育兒誤區(qū)。學(xué)?；趯?duì)家長(zhǎng)育兒?jiǎn)栴}的調(diào)研和分析，推出家長(zhǎng)育兒方面“多運(yùn)動(dòng)、多勞動(dòng)、多閱讀、多思考、多溝通”的“五多”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)注重全科育人，走出只重視成績(jī)不重視孩子身心健康的育人誤區(qū)。

學(xué)校在家校合育方面取得了顯著成效，近年來(lái)學(xué)生的體質(zhì)健康優(yōu)良率達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)，近視率也處于相對(duì)較低水平。

（作者單位系電子科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月17日第3版