破壁生機(jī)育“新”才

　　近日，畢業(yè)于廣東工業(yè)大學(xué)粵港機(jī)器人聯(lián)合學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“機(jī)器人學(xué)院”）的大疆研發(fā)工程師黃裕超，作為骨干成員之一參與了仰望U8車(chē)載無(wú)人機(jī)項(xiàng)目的硬件開(kāi)發(fā)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，他們成功將這款車(chē)載無(wú)人機(jī)推向了市場(chǎng)。

　　“學(xué)?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為我在工作中進(jìn)行跨部門(mén)、跨領(lǐng)域合作，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠組織多模塊、不同領(lǐng)域的同事共同解決問(wèn)題?！秉S裕超說(shuō)。

　　近年來(lái)，廣東工業(yè)大學(xué)打破專(zhuān)業(yè)、學(xué)院壁壘，打通校企協(xié)同育人渠道，開(kāi)辦了機(jī)器人學(xué)院。該學(xué)院依托國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器、國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間等多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以跨學(xué)科交叉和校企聯(lián)合培養(yǎng)為特色，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、寬視野、多樣性、敢擔(dān)當(dāng)”的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

　　緊盯人才所需，破解產(chǎn)教融合難題

　　隨著中國(guó)機(jī)器人市場(chǎng)的快速增長(zhǎng)，機(jī)器人技術(shù)人才短缺成為行業(yè)發(fā)展的瓶頸。“針對(duì)機(jī)器人人才短缺問(wèn)題，學(xué)校聚焦國(guó)家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求，努力推進(jìn)教育、科技、人才體制機(jī)制一體改革，以產(chǎn)教融合、科教融匯帶動(dòng)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，力撐廣東‘制造業(yè)當(dāng)家’?！痹撔｜h委書(shū)記胡欽太說(shuō)。

　　機(jī)器人及智能裝備作為一個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)品，涉及機(jī)械工程、電子工程、計(jì)算機(jī)工程等多門(mén)學(xué)科。

　　“傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)模式將專(zhuān)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，這有利于培養(yǎng)專(zhuān)才，但難以滿(mǎn)足機(jī)器人等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)跨專(zhuān)業(yè)人才的需求。”該校校長(zhǎng)邱學(xué)青表示，由于缺乏行之有效的跨專(zhuān)業(yè)協(xié)作機(jī)制，部分工科院校在制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系時(shí)與其他專(zhuān)業(yè)間缺乏協(xié)同育人、資源共享等合作機(jī)制。

　　“學(xué)校在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分院校在培養(yǎng)機(jī)器人相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，存在組織架構(gòu)、制度環(huán)境和學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面的壁壘。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上往往聚焦于一個(gè)專(zhuān)業(yè)，缺乏學(xué)科交叉融合，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，缺少支撐跨領(lǐng)域創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！焙鷼J太介紹，2015年，該校面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校理工科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合東莞松山湖國(guó)際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地、香港科技大學(xué)機(jī)器人研究所李澤湘團(tuán)隊(duì)，建成了機(jī)器人學(xué)院。

　　“機(jī)器人學(xué)院每年在大一新生中招收60至80名學(xué)生。學(xué)生來(lái)自6個(gè)實(shí)體學(xué)院的自動(dòng)化等7個(gè)專(zhuān)業(yè)。”該學(xué)院院長(zhǎng)閻秋生介紹，學(xué)院按學(xué)科知識(shí)交叉、團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)態(tài)調(diào)整的理念對(duì)學(xué)生集中編班。

　　“私人定制”課程體系，培養(yǎng)跨學(xué)科思維

　　該校在調(diào)研時(shí)還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)遷移、團(tuán)隊(duì)合作等能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致部分畢業(yè)生到崗后難以有效解決復(fù)雜工程問(wèn)題。

　　為培養(yǎng)機(jī)器人學(xué)院學(xué)生的跨專(zhuān)業(yè)能力，該校6個(gè)學(xué)院的教師聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，綜合原學(xué)科專(zhuān)業(yè)及跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為機(jī)器人學(xué)院學(xué)生量身定制人才培養(yǎng)方案。如，按照原學(xué)科專(zhuān)業(yè)65%、跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)35%的比例，為學(xué)生“私人定制”課程體系。

　　學(xué)院采用“2+2”學(xué)制。前兩年學(xué)生分別在各自專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)核心課程，掌握本專(zhuān)業(yè)基本思維方式和分析解決問(wèn)題的方法，后兩年再轉(zhuǎn)入機(jī)器人學(xué)院學(xué)習(xí)。

　　陳栩生來(lái)自信息工程學(xué)院，大一和大二，他在原專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)電子信息類(lèi)課程和機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)融合課程。大三和大四，他在機(jī)器人學(xué)院與不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)人工智能等多元領(lǐng)域的知識(shí)和技能。

　　在無(wú)人機(jī)研發(fā)課程上，陳栩生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)供電與驅(qū)動(dòng)模塊，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)無(wú)人機(jī)控制算法，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)成員承擔(dān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)任務(wù)，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則負(fù)責(zé)外觀設(shè)計(jì)。通過(guò)跨學(xué)科合作學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了從不同專(zhuān)業(yè)的角度審視問(wèn)題，增強(qiáng)了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力和工程實(shí)踐能力。

　　“每名學(xué)生都有自己的主體專(zhuān)業(yè)，而他們共同的專(zhuān)業(yè)方向都是機(jī)器人?！遍惽锷硎?，跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的跨界思維融合。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)理論，完成實(shí)踐訓(xùn)練、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)“碰撞交流”，潛移默化地從同學(xué)身上學(xué)到其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的方法，共同提升解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

　　“特訓(xùn)營(yíng)”真題真練，讓學(xué)生“來(lái)即能戰(zhàn)”

　　從腰椎穿刺設(shè)備到智能腫瘤識(shí)別儀，莊栢楊等機(jī)器人學(xué)院的學(xué)生以科技為筆，努力在醫(yī)療機(jī)器人臨床一線(xiàn)，描繪著人生的奮進(jìn)藍(lán)圖。

　　“我們把企業(yè)收集的難題作為項(xiàng)目課程的問(wèn)題，從而磨煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力?！遍惽锷f(shuō)，機(jī)器人學(xué)院以“多層次、遞進(jìn)式、全程化”為核心，聚焦人文、自然、機(jī)器人工程等領(lǐng)域，構(gòu)建綜合訓(xùn)練課程體系。大一和大二年級(jí)的學(xué)生集中在機(jī)器人學(xué)院，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)初階項(xiàng)目課程；大三和大四年級(jí)的學(xué)生在校外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)高階項(xiàng)目課程。

　　為提升高年級(jí)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，機(jī)器人學(xué)院在東莞松山湖國(guó)際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地等地，定期開(kāi)設(shè)“暑期特訓(xùn)營(yíng)”，并推出機(jī)器人運(yùn)動(dòng)控制等一系列項(xiàng)目式課程。特訓(xùn)營(yíng)通過(guò)集中授課和項(xiàng)目分組兩種模式，開(kāi)展為期一個(gè)半月的高強(qiáng)度集中訓(xùn)練。

　　通過(guò)特訓(xùn)營(yíng)以及全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽ROBOCON賽事實(shí)戰(zhàn)練兵，機(jī)器人學(xué)院機(jī)械方向2024屆畢業(yè)生黃澤凱提升了團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手、組織等能力。目前，他就職于深圳拓竹科技有限公司，由他負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的3D打印機(jī)零件，已經(jīng)大規(guī)模量產(chǎn)。

　　近年來(lái)，機(jī)器人學(xué)院實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”雙輪驅(qū)動(dòng)模式，以賽促練促學(xué)。在“挑戰(zhàn)杯”、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事中，斬獲近200項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生們還申請(qǐng)專(zhuān)利30余件，發(fā)表高水平論文10篇。

　　目前，該校機(jī)器人學(xué)院已培養(yǎng)213名畢業(yè)生，其中國(guó)內(nèi)外升學(xué)讀研占40%，就業(yè)創(chuàng)業(yè)占60%。不少畢業(yè)生在百度、字節(jié)跳動(dòng)、大疆等知名企業(yè)就業(yè)，深受企業(yè)好評(píng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月07日 第06版