在鮮活的教育現(xiàn)場自在成長

　　炎炎夏日，暑氣逼人。在江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣，幼兒園里熱鬧非凡，炎熱的天氣并沒有阻擋孩子們運動的熱情。源南鄉(xiāng)中心幼兒園里，孩子們從滑梯滑向院子，在滾筒上前進(jìn)后退，爬上梯子大膽向下跳躍，每一個都是運動高手。

　　雖為贛西革命老區(qū)、山區(qū)農(nóng)業(yè)縣，但農(nóng)村娃在家門口就能上好園，已經(jīng)成了蘆溪人的共識。2023年年底，蘆溪已經(jīng)建成學(xué)前教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，適齡兒童入園率達(dá)到97.5%，普惠園覆蓋率達(dá)到100%。

　　在加強(qiáng)硬件保障的同時，如何抓好學(xué)前教育質(zhì)量提升？近年來，蘆溪縣通過推進(jìn)鄉(xiāng)村園育人方式變革，強(qiáng)化幼兒園保教質(zhì)量提升，讓游戲在鄉(xiāng)村園落地，讓教師和孩子們在鮮活的教育現(xiàn)場自在成長。

　　遵循規(guī)律辦好園

　　蘆溪縣上埠鎮(zhèn)中心幼兒園是一所鄉(xiāng)村園，戶外游戲場上，孩子們正沉浸在游戲世界中，帶班教師、配班教師和保育員各自站在場所一角，觀察著一切，不時掏出手機(jī)進(jìn)行記錄。

　　兩個小男孩正在墊子上跳著，發(fā)現(xiàn)橫著搭在墊子上的梯子可以變成一個簡易的滑梯，便試著通過梯子從墊子上滑下去，一試發(fā)現(xiàn)梯子會搖晃，便跳下墊子，合伙抬起梯子，不斷調(diào)整梯子擺放的角度，最終發(fā)現(xiàn)在側(cè)著的梯子下再擺放一個鞍馬最為穩(wěn)妥，于是邀請一旁的小女孩加入游戲。

　　游戲結(jié)束后，孩子們回到活動室，用筆將剛才玩的游戲內(nèi)容、游戲體驗畫出來，教師耐心傾聽孩子們畫的游戲故事和所思所想，記錄并復(fù)述他們的表達(dá)。

　　“要是在以前，教師早就介入其中了。如今，教師更多是在確保孩子們安全的前提下，讓他們獨立判斷、自主探究，并以‘一對一傾聽’為路徑，聽孩子們生活中的想法、游戲中的創(chuàng)意，以及對問題的思考、對現(xiàn)象的質(zhì)疑，在傾聽和交談中成為他們最親密的伙伴?！鄙喜烘?zhèn)中心幼兒園教師王書婷說。

　　蘆溪有70所幼兒園，包括10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、7所民辦園、53個村級幼兒園和幼教服務(wù)點。如今，不管是縣城里的老牌幼兒園，還是山遠(yuǎn)地偏的村級幼兒園，以幼兒自主游戲為主的一日活動都是如此展開：幼兒園創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，提供豐富的游戲材料，保障充足的游戲時間，支持孩子自主游戲；教師觀察孩子的游戲行為，傾聽孩子的游戲體驗，記錄孩子的表達(dá)，支持孩子的探究，和孩子共同成長。

　　“2018年時，我縣普惠園占比已達(dá)98%。當(dāng)時我們就在思考，擴(kuò)資源、調(diào)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)師資，其最終目的還是提質(zhì)量，讓幼兒能上好園。那到底什么是好的學(xué)前教育？”采訪過程中，蘆溪教育系統(tǒng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)拋出了這個話題。

　　通過組織團(tuán)隊認(rèn)真學(xué)習(xí)與實踐相關(guān)政策文件，蘆溪幼教人達(dá)成了共識：幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，“優(yōu)質(zhì)”的實質(zhì)要義是“遵循規(guī)律辦好園”。

　　蘆溪決定把游戲的主動權(quán)還給幼兒，變傳統(tǒng)灌輸式的“我教你學(xué)”為以“觀察、傾聽”為基礎(chǔ)的“依學(xué)而教”，而這一切是以實現(xiàn)幼兒自主游戲為前提的。

　　2018年9月，蘆溪啟動鎮(zhèn)村一體化改革試點工作，變中心校管理體制為鎮(zhèn)村一體化，通過園舍獨立、經(jīng)費獨立、人員管理獨立等改革措施，理順管理機(jī)制，充分發(fā)揮中心園輻射作用，加強(qiáng)對村級幼兒園的規(guī)范管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。理順了機(jī)制，游戲才能更好地在鄉(xiāng)村園落地。

　　打破舊殼，尋找真諦

　　在蘆溪，學(xué)前教育專職教研員需要擔(dān)任教研基地園的第一園長，立足一線，帶領(lǐng)教師開展教改實驗，確保教研隊伍全部躬身一線探索經(jīng)驗。

　　7年前，從一名中學(xué)教師轉(zhuǎn)到幼教崗，蘆溪縣教育局學(xué)前辦主任鄒妮原本以為幼兒園就是“一年級知識的預(yù)習(xí)階段”，成為第一園長，深入教研后，她才發(fā)現(xiàn)其中“大有門道”。

　　鄒妮和蘆溪的學(xué)前教育一道經(jīng)歷了一個“打破舊殼，尋找真諦”的過程：拋棄原來特別重視的“一園一品”做法，也不再過度追求某一特色課程，更多的是貫徹“一日生活皆課程”，注重高質(zhì)量的一日活動安排和師幼互動。

　　那么，蘆溪的學(xué)前教育是否就沒有特色了？

　　“通過實踐，我們逐漸認(rèn)識到‘特色’的實質(zhì)要義是‘自然而然地存在’。”蘆溪縣教育局教研員湯小鳳舉例說，和城市孩子相比，鄉(xiāng)村孩子參觀博物館、聽音樂會的機(jī)會比較少，但鄉(xiāng)村園的教育資源并不比城里少，一條溪、一池沙、一塊稻田，都是孩子成長的天地。為此，蘆溪的鄉(xiāng)村園走上了“鄉(xiāng)村路線”的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)道路。

　　要深入推進(jìn)自主游戲，關(guān)鍵是要讓教師會觀察、傾聽、理解孩子，并“依學(xué)而教”，這無疑對教師提出了更高要求。

　　“這個過程中，科學(xué)保教團(tuán)隊發(fā)揮了很大作用?！闭f這話的朱燦是蘆溪鎮(zhèn)第二中心幼兒園副園長，也是一名兼職教研員。

　　為提高幼兒園保教質(zhì)量，蘆溪從全縣的優(yōu)秀園長、骨干教師、保育員中遴選出18名兼職教研員，每月組織他們到各園就半日活動展開觀摩和研討。同時，蘆溪將教研員崗位作為培養(yǎng)優(yōu)秀園長、教師、保育員的專業(yè)支持平臺，確保兼職教研員有序流轉(zhuǎn)。

　　“若按照原來的教育方式，教師自主預(yù)設(shè)，提前備課，課堂盡在預(yù)設(shè)之中。但現(xiàn)在，教師永遠(yuǎn)在追隨孩子，觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、支持、回應(yīng)孩子。他們在每一天的生活和游戲中，都能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)?！敝鞝N補(bǔ)充說，教師每天都會保持一顆好奇心，期待著發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造的驚喜。

　　教師留得住、用得好

　　“硬件軟件都不差，在哪里當(dāng)幼兒園老師都一樣，還有很多機(jī)會外出學(xué)習(xí)，可以不斷進(jìn)步?！闭f這話的是蘆溪縣南坑鎮(zhèn)七寶村幼兒園教師易祿萍，雖然是縣聘教師，但她樂于扎根在這個村級幼兒園，因為在這里，不僅能和孩子們一起自在成長，工資待遇也有保障。

　　幼師數(shù)量不足、持證率低、待遇偏低，是各地發(fā)展學(xué)前教育普遍遇到的問題。

　　直面困難、超前謀劃。從2017年起，蘆溪面向社會累計招聘394名合同制教師，保障每一所公辦園配足配齊資質(zhì)合格的專任教師，保障每人每年不低于5.4萬元的收入，同時通過職稱評聘，保障非在編教師待遇可持續(xù)增長。

　　“我們聯(lián)合人社、財政等相關(guān)部門出臺了一個文件，保障縣聘教師收入。”蘆溪縣教育局局長羅谷蘭介紹，在職稱評聘方面，該縣打破了以論文、課題為主的評審依據(jù)，將“班級活動的質(zhì)量、教育智慧分享、兒童觀察記錄”等內(nèi)容納入評審依據(jù)，引導(dǎo)幼兒園教師扎根一線、快速成長。

　　與此同時，蘆溪繼續(xù)擴(kuò)大公辦園在編教師隊伍，通過定、招、轉(zhuǎn)，使在編教師從原來的45名增加到150多名。蘆溪每年還從應(yīng)屆初中畢業(yè)生中選拔50名學(xué)生委托高校培養(yǎng)，培養(yǎng)本土幼兒園教師，使教師招得來、留得住。

　　在一次教研活動中，農(nóng)村園教師林霞提出：“我很喜歡在幼兒園工作，可是到了午餐時間就頭疼，恨不得自己有8只手，給這個小朋友打飯，給那個小朋友擦嘴，打掃灑在地上的湯漬……收拾完一切，自己還吃不上一口熱飯。”

　　這立刻引發(fā)了大家的思考：還有多少影響教師職業(yè)幸福感的隱性因素存在？在一日生活中，還有多少環(huán)節(jié)制約著幼兒園保教質(zhì)量提升？

　　為此，一項關(guān)于如何支持孩子自主進(jìn)餐的研究悄然進(jìn)行。最終，教研團(tuán)隊帶領(lǐng)教師自主研發(fā)了一批適宜孩子自主打餐的餐車、餐具……放手讓孩子自己的事情自己做，實現(xiàn)了從餐前準(zhǔn)備到餐后清潔完全由孩子自主完成。更為重要的是，教師真切感受到自己的聲音被聽見，自己的教育智慧在推動學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

　　以此為契機(jī)，蘆溪鼓勵更多教師在實踐中試一試，尋找問題解決之策。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村園教師變化很大，他們善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題、積極表達(dá)、樂于展示，教育智慧不斷被發(fā)現(xiàn)，專業(yè)成長的積極性不斷被激發(fā)。

　　“每天都在好奇孩子們有什么讓人驚喜的表現(xiàn)，每天也在好奇自己會有什么意想不到的成長。”朱燦說，“在蘆溪，我們老師如果不成長，就會跟不上孩子成長的節(jié)奏，大家都和孩子一起，自在快樂地成長?！?/p>

《中國教育報》2024年10月13日 第01版