新質生產力如何引領地方高校學科建設

　　在全球化與信息化的浪潮下，生產力質的飛躍正重塑著社會經濟結構與產業(yè)生態(tài)。作為驅動區(qū)域經濟發(fā)展的智力引擎，地方高校的學科建設水平與區(qū)域創(chuàng)新能力和競爭力的提升有著直接關聯(lián)；作為區(qū)域經濟社會發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，地方高校學科建設的質量直接影響著區(qū)域創(chuàng)新體系的構建與產業(yè)升級的進程。面對新質生產力發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機遇，地方高校亟待重新審視學科建設的目標與要求，以更好地適應并引領區(qū)域經濟社會發(fā)展。

　　新要求：學科發(fā)展與生產力發(fā)展精準對接

　　在新質生產力發(fā)展的背景下，地方高校學科建設的新要求體現(xiàn)為學科發(fā)展與生產力發(fā)展的高標準精準對接。新質生產力的進步對學科建設的深度與廣度提出了更高要求。地方高校應在鞏固傳統(tǒng)優(yōu)勢學科的基礎上，緊跟科學技術發(fā)展的新趨勢，積極拓展新興研究領域，構建多學科交叉融合的學科體系。此外，還應加強應用研究，注重與地方產業(yè)的深度融合，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供堅實的理論支撐和強有力的智力支持。

　　緊跟國際和國內科技前沿。地方高校要加強新興學科和交叉學科的培育，提升學校的學術地位和影響力，培養(yǎng)能適應未來社會發(fā)展需求的高素質人才。同時，要拓寬國際化視野，積極開展國際合作與交流，引進并吸收國際先進的教育理念和科研方法，從而全面提高教育質量和科研水平。

　　更加注重實踐性和應用性。地方高校要強化與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新，促進科研成果的轉化和應用，加大對區(qū)域經濟社會發(fā)展的實質性貢獻，將學術研究與實際需求相結合，推動科技成果轉化為現(xiàn)實生產力。

　　新目標：學科體系瞄準新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)

　　新質生產力的發(fā)展要求地方高校在學科建設上，以“構建與新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)相適應的學科體系”為目標導向，重點聚焦以下三個方面：

　　一是培養(yǎng)能夠適應新質生產力發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。地方高校一方面要通過更新教學方法，改革人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提升學生的科技素養(yǎng)；另一方面要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學生積極參與科研項目和社會實踐，從而有效提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　二是推動科學研究與地方產業(yè)的深度融合。地方政府應以推動兩者融合為目標促進產學研合作，推動科研成果的轉化和應用。地方高校則應主動與地方企業(yè)對接，共同建立研發(fā)平臺，聯(lián)合申報科研項目，以加速科研成果產業(yè)化進程。

　　三是促進區(qū)域經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展目標，地方高校通過變革學科結構，構建起與新質生產力相適應的學科體系，形成具有區(qū)域特色的學科優(yōu)勢，從而為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供決策咨詢和技術支持。

　　新路徑：走產學研深度融合的學科內涵發(fā)展道路

　　新質生產力的發(fā)展既為地方高校學科建設提供了新的方向和動力，也給地方高校帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在此背景下，地方高校學科建設可從以下三條路徑入手：

　　首先，科學規(guī)劃、調整和發(fā)展學科。一是制定與新質生產力發(fā)展相適應的學科發(fā)展規(guī)劃。這要求地方高校管理層深入研究新質生產力的特點和發(fā)展趨勢，明確學科建設的方向和重點，確保學科建設與新質生產力的發(fā)展同步，乃至進一步超前布局，以學科建設引領和服務區(qū)域經濟發(fā)展。二是強化學科動態(tài)調整。地方高校應密切關注科技進步和產業(yè)變革的最新動態(tài)，明確適應當?shù)乜萍歼M步和產業(yè)變革的需求點，以國家戰(zhàn)略需求牽引調整學科布局，優(yōu)化學科結構，培養(yǎng)符合產業(yè)趨勢發(fā)展的人才。三是加強學科協(xié)同發(fā)展。地方高校應鼓勵不同學科之間的交流與合作，打破學科壁壘，推動交叉學科內容和教學方法的創(chuàng)新，形成新的學科增長點。

　　其次，促進產學研深度融合。地方高校應主動與地方產業(yè)界建立緊密的合作關系，通過共同研發(fā)、技術轉移、人才培養(yǎng)等方式，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補。這種合作不僅能為學生提供實踐機會，預防教育端與產業(yè)端的脫節(jié)，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，也能為教師提供了解產業(yè)實際需求的窗口，增強教育創(chuàng)新服務能力，從而提高教學和科研的針對性與實用性。

　　再次，提高學科內涵式建設水平。一是加強師資隊伍建設。地方高校應通過引進高層次人才、加強教師培訓等方式，提升教師的教學和科研能力。同時，鼓勵教師參與產業(yè)實踐，成為理論與實踐相結合的“雙師型”教師。二是強化實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。地方高校應以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才為目標，加強實踐教學基地建設，鼓勵學生參與科研項目和社會實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，還應開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關特色課程，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。

　　地方高校學科建設的新要求、新目標、新路徑相互關聯(lián)、相互支撐。新要求為學科建設提供了方向指引，新目標明確了學科建設的最終追求，而新路徑則是實現(xiàn)這些要求和目標的具體策略。進一步明確學科建設的新要求和新目標，探索新質生產力引領下的學科建設新路徑，不僅是地方高校學科建設的內在要求，也是服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的必然選擇。

　?。ㄗ髡呦岛侠砉W院校長、湖南省當代中國馬克思主義研究中心岳陽市基地研究員）

《中國教育報》2024年11月04日 第05版