全球綠色教育探索和實踐

　　隨著全球氣候和環(huán)境問題日益嚴(yán)峻，綠色教育作為一種新型的教育理念和實踐方式，逐漸受到各國政府的重視。今年9月在聯(lián)合國教科文組織總部舉行的第二屆聯(lián)合國教科文組織“數(shù)字學(xué)習(xí)周”，倡導(dǎo)將綠色教育理念貫穿于教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)具有環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀念的創(chuàng)新型人才。近日，聯(lián)合國教科文組織教育助理總干事斯蒂芬妮亞·賈尼尼在其文章《通過教育鏈接數(shù)字和綠色轉(zhuǎn)型》中，進(jìn)一步探討了教育在協(xié)調(diào)綠色和數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面的關(guān)鍵作用，提出要在幫助學(xué)習(xí)者更好地理解大自然與人類關(guān)系的同時，為學(xué)習(xí)者提供平衡人類與氣候和自然環(huán)境關(guān)系所需的技能。

　　綠色教育理念起源于20世紀(jì)70年代，最初以環(huán)境教育為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀念和生態(tài)責(zé)任感。隨著可持續(xù)發(fā)展理念的提出，綠色教育逐漸擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、社會、文化等多個領(lǐng)域。如今，綠色教育已成為全球教育改革的重要方向。

　　為開展綠色教育

　　提供切實保障

　　2015年，聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展峰會召開，通過了17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，涵蓋了消除貧困、保障教育、促進(jìn)健康、實現(xiàn)性別平等、應(yīng)對氣候變化和保護(hù)環(huán)境等多個方面。17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中，多個目標(biāo)與綠色教育密切相關(guān)，如目標(biāo)4（優(yōu)質(zhì)教育）、目標(biāo)13（氣候行動）和目標(biāo)15（陸地生物多樣性）。今年6月5日，聯(lián)合國教科文組織在世界環(huán)境日之際，推出綠色工具包，包括全新的《教育綠色化指南》和《綠色學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，呼吁增強(qiáng)對年輕人的綠色教育。這些文件可以為各國開展綠色教育提供指引。

　　實踐中，一些國家從法律和政策層面，為綠色教育的推行提供了保障。1970年，美國頒布了《環(huán)境教育法》，規(guī)定在基礎(chǔ)教育階段實施環(huán)境教育，由上而下地建立起統(tǒng)一的中小學(xué)環(huán)境教育體制。英國將環(huán)境教育作為跨學(xué)科的必修課程，納入國家課程體系，鼓勵學(xué)校減少對環(huán)境的負(fù)面影響，通過可持續(xù)實踐增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。德國發(fā)布了《可持續(xù)性教育戰(zhàn)略》，提出將可持續(xù)性教育融入所有教育階段，包括環(huán)境教育、社會公正教育和經(jīng)濟(jì)教育。日本新修訂的《學(xué)校教育法》要求中小學(xué)推廣校內(nèi)外的自然體驗活動，推廣可持續(xù)的生活方式。一系列政策法規(guī)對綠色教育的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，確保綠色教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對性，為綠色教育的持續(xù)開展提供了政策支持和資源保障。

　　將綠色教育理念

　　有效融入教育體系

　　將綠色教育理念融入教育體系，既需要國家層面的設(shè)計和引導(dǎo)，又需要學(xué)校層面的突破和創(chuàng)新。為深化學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握解決環(huán)境問題的實際技能，國際組織和部分國家創(chuàng)新形式，在教育內(nèi)容、教育資源、教育評價等方面采取了一些舉措。

　　教育內(nèi)容。有效開展綠色教育，需要對各領(lǐng)域知識和實踐進(jìn)行深度整合。德國強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，其綠色教育課程聚焦可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對人與自然的辯證關(guān)系進(jìn)行探討。英國“綠色學(xué)校”計劃旨在通過教育，深化學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生采取行動，以改善學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境。截至2023年，英國“綠色學(xué)校”計劃覆蓋了超過2000所學(xué)校，參與師生人數(shù)超過100萬。“綠色學(xué)?！庇媱澲械膶W(xué)校增設(shè)了多種綠色教育課程和項目，幫助學(xué)生了解氣候變化、生物多樣性、水資源保護(hù)等問題。同時，增加了校園綠化實踐活動，如打理花園、建立校園農(nóng)場、搭建綠色屋頂?shù)取＿@些項目和活動打破了學(xué)科之間的界限，將環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等主題貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)綠色知識解決環(huán)境問題的能力。今年9月，韓國獲得了2023年度聯(lián)合國教科文組織哈馬德·本·伊薩·阿勒哈利法國王教育信息化獎，獲獎機(jī)構(gòu)是韓國全球教師協(xié)會，項目為數(shù)據(jù)驅(qū)動的碳掃盲。該項目經(jīng)授權(quán)，收集學(xué)生家庭和學(xué)校的用電數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生使用習(xí)慣和模式，并創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫來跟蹤和分析個人和本地的能源消耗。同時，韓國學(xué)校提供了專門的綠色教育課程，涵蓋氣候變化、生物多樣性、水資源保護(hù)、能源效率等主題，校內(nèi)校外聯(lián)動，推動綠色理念融入學(xué)習(xí)和生活的各個方面。

　　教育資源。一些國家充分整合學(xué)校、社區(qū)資源，為學(xué)生提供綠色教育實踐平臺，以加深他們對環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理解。加拿大多倫多市“綠色屋頂”計劃是一個社區(qū)參與項目，通過在城市建筑上安裝綠色屋頂來改善城市環(huán)境、減少城市熱島效應(yīng)、增加生物多樣性，并提高建筑能效水平。自2009年啟動以來，該項目已經(jīng)安裝了超過1000個屋頂，與超過50所學(xué)校合作。截至2023年，項目覆蓋學(xué)生人數(shù)超過1萬名。大約有80%的學(xué)校認(rèn)為，通過參與該項目，學(xué)生在環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展方面的成績有所提升。此外，一些國際組織和非營利機(jī)構(gòu)也積極為學(xué)校開展綠色教育提供資源。比如，世界自然基金會推出“綠色課堂”計劃，提供多種教育資源、活動和涵蓋生物多樣性、氣候變化、水資源等主題的教育材料?！霸诰€綠色教育資源平臺”提供豐富的綠色教育資源，包括視頻、文章、互動工具等。國際綠色學(xué)校網(wǎng)絡(luò)是一個全球性的非營利組織，不僅提供綠色學(xué)校認(rèn)證和資源，還向社會推廣可持續(xù)發(fā)展案例和教育資源庫等，致力于通過教育促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)。這些可全球共享的綠色教育資源，方便所有學(xué)校開展行動，推動可持續(xù)的教育實踐。

　　教育評價。通過多維評價體系來全面評估綠色教育的效果和質(zhì)量，能為綠色教育創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一些國家關(guān)注學(xué)生在綠色教育過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作精神、創(chuàng)新意識、批判性思維等，評估學(xué)生在綠色教育中的知識掌握程度、實踐能力等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和同伴評價，提高學(xué)生的自我反思和自我管理能力。還有一些國際組織和國家主要通過對學(xué)校進(jìn)行評價來推動綠色教育發(fā)展。例如，聯(lián)合國教科文組織通過可持續(xù)發(fā)展教育項目，對全球范圍內(nèi)的學(xué)校進(jìn)行評價，以衡量學(xué)校在綠色教育方面的成效。2019年，全球共有超過100個國家參與了評價，超過1萬所學(xué)校接受了評估。據(jù)統(tǒng)計，參與評價的學(xué)校，平均環(huán)境意識得分提高了15%。歐洲綠色學(xué)校評價項目是一個面向所有歐洲學(xué)校的評價體系，旨在鼓勵學(xué)校采取可持續(xù)行動，提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)。2008年以來，歐洲有超過1萬所學(xué)校加入了綠色學(xué)校評價項目。根據(jù)調(diào)查，參與的學(xué)校能源消耗平均減少了15%，廢棄物減少了20%，學(xué)生在環(huán)境知識、態(tài)度和行為方面的得分提高了25%。美國國家環(huán)境教育和培訓(xùn)基金會提供的綠色學(xué)校評價工具名為“綠色學(xué)校評價系統(tǒng)”，這是一套旨在幫助學(xué)校評估其在綠色教育和可持續(xù)發(fā)展實踐方面表現(xiàn)的工具，主要針對教育實踐、可持續(xù)發(fā)展實踐、領(lǐng)導(dǎo)力和社區(qū)參與等方面收集數(shù)據(jù)，該工具已被超過1000所學(xué)校使用。參與學(xué)校的平均能源節(jié)約率為12%，水資源節(jié)約率為10%，學(xué)生在環(huán)境科學(xué)和可持續(xù)實踐方面的成績提高了15%。學(xué)校會根據(jù)評估結(jié)果，制定改進(jìn)計劃，表現(xiàn)突出的學(xué)?？梢缘玫秸J(rèn)證和獎勵。

　　校家社協(xié)同

　　開展綠色教育

　　綠色教育作為一種培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展能力的教育方式，越來越受到關(guān)注。在全球范圍內(nèi)，校園、家庭、社區(qū)、企業(yè)和社會組織紛紛加入到行動中來，為綠色教育的實施開辟了新途徑。

　　英國“綠色學(xué)校獎”是一個由英國環(huán)境教育基金會發(fā)起的國際綠色教育項目。截至2023年，全球已有超過5萬所學(xué)校獲得“綠色學(xué)校獎”，其中英國數(shù)千所。英國的獲獎學(xué)校在能源效率、廢棄物管理、水資源保護(hù)、生物多樣性保護(hù)等方面取得了顯著成果。這些學(xué)校將綠色教育融入課程體系，通過課堂教學(xué)、實地考察和各類項目，讓學(xué)生了解環(huán)境問題，并鼓勵家長開展家庭綠色活動，如減少家庭用電和用水。社區(qū)也會為學(xué)校提供資源、專業(yè)知識和志愿服務(wù)，通過定期舉辦社區(qū)清潔日、環(huán)保展覽和研討會，幫助學(xué)校實施環(huán)保項目。倫敦小學(xué)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，共同打理社區(qū)花園，不僅為學(xué)生提供了了解植物生長規(guī)律的機(jī)會，還打造了社區(qū)全體居民的休閑場所。曼徹斯特市的一所中學(xué)，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，安裝了太陽能板，有效減少了能源消耗，學(xué)生還積極參與城市清潔項目，與企業(yè)志愿者一起清理附近的河流和公園。還有一些學(xué)校與企業(yè)、非政府組織、環(huán)保機(jī)構(gòu)和社區(qū)團(tuán)體建立正式的合作伙伴關(guān)系，確保各方在環(huán)保項目實施過程中有共同的理解和目標(biāo)。德國“綠色職業(yè)培訓(xùn)計劃”與私營部門合作，提供針對可再生能源、能效和可持續(xù)交通的培訓(xùn)項目，旨在為年輕人提供就業(yè)機(jī)會，同時支持綠色經(jīng)濟(jì)的增長，受益者超過1萬人，創(chuàng)造綠色工作崗位數(shù)千個，比如太陽能技術(shù)員、風(fēng)能技術(shù)員、能源審計師、環(huán)境工程師和綠色教育工作者等。校家社協(xié)同在綠色教育中扮演著至關(guān)重要的角色。通過廣泛的合作，全球可以共同應(yīng)對環(huán)境挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出具有全球視野和環(huán)保責(zé)任感的下一代。

　　綠色教育本質(zhì)是一場教育革新，各國都在采取行動。全球政策制定者、教育工作者和社會各方面共同努力，才能確保我們的地球家園可持續(xù)發(fā)展。

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《中國教育報》2024年11月28日 第10版