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江蘇南京從體育、美育入手探索校際協(xié)同發(fā)展機(jī)制——

學(xué)校手牽手 藝體齊綻放

發(fā)布時間:2024-12-23 作者:本報記者 繆志聰 通訊員 顧佳怡 來源:中國教育報

  體育、美育是傳承中華文明的重要方式,是增強文化自信的重要力量,但中小規(guī)模學(xué)校發(fā)展體育、美育項目往往面臨著場地器材建設(shè)不完善、專業(yè)老師缺口大、課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性連貫性等現(xiàn)實難題。

  2022年,江蘇省南京市啟動“體育、美育”浸潤課程基地學(xué)校項目建設(shè),探索建立中小學(xué)協(xié)同發(fā)展機(jī)制,以“體育、藝術(shù)之美”促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。“我們以‘1+N’的模式推動七八所學(xué)校組團(tuán)發(fā)展,其中規(guī)定須有1所跨區(qū)學(xué)校、1所薄弱學(xué)?;蜣r(nóng)村學(xué)校?!蹦暇┦薪逃忠患壵{(diào)研員盧普新說,把這些項目“校際自我生長”轉(zhuǎn)變?yōu)槿蟹秶闹鲃虞椛?,成為南京近幾年重點抓體育、美育的“破局之道”。

  跨區(qū)域打造聯(lián)合發(fā)展體

  一葉落、雁南飛,一年四季里蘊含著節(jié)氣的文化和智慧?!斑@些都是中國人的平凡日子,也是華夏大地的人間煙火。”在金陵中學(xué)浦口分校教師董香琴的張羅下,這幾年學(xué)校圍繞二十四節(jié)氣開發(fā)了民俗課程,又建起了市民俗藝術(shù)團(tuán)和“泥”玩童心藝術(shù)工作坊,美育教育做得風(fēng)生水起,這一切的突破就起源于市美育浸潤課程基地共同體的誕生。

  “共同體學(xué)校一起開發(fā)課程、培養(yǎng)團(tuán)隊、申報項目,探索美育素養(yǎng)評價,團(tuán)隊互助共同提升品質(zhì)?!倍闱俑嬖V記者,“‘和羹之美,在于合異’,而浸潤之美,在于齊力,我們用樸實的行動成就彼此更好的明天?!?/p>

  南京市開展體育、美育項目拓展有著深厚的土壤。早在2003年,全市便開始實施“中小學(xué)生才藝拓展計劃”,歷經(jīng)20年形成了各具特色的校本實踐,涌現(xiàn)出一批中小學(xué)生才藝品牌。在此基礎(chǔ)上,如何最大程度凝聚各校優(yōu)勢,全面提升學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)?

  經(jīng)過數(shù)輪研討,2022年南京市教育局決定拿出一筆專項經(jīng)費,推動城鄉(xiāng)學(xué)?!敖M團(tuán)”。該市教育局體衛(wèi)藝處處長葉勇坦言,其難度不在優(yōu)質(zhì)學(xué)校,而在鄉(xiāng)村薄弱校以及城區(qū)的小規(guī)模學(xué)校,“我們要解決部分經(jīng)費的問題、專業(yè)教師的問題,還有場地的問題”。

  當(dāng)年6月,南京成立首批“體育、美育”浸潤課程基地立項學(xué)校。南京市教育局明確了“兩個百分百”,即牽頭學(xué)校百分百的學(xué)生參與項目實施,牽頭學(xué)校百分百支持、幫助、指導(dǎo)薄弱學(xué)校開展項目研究和實踐,確保相對薄弱學(xué)校能夠形成學(xué)校的課程品牌。

  南京市八卦洲中心小學(xué)是首批牽頭學(xué)校之一,2022年與其他6所學(xué)校結(jié)為民俗特色課程發(fā)展共同體。但7所學(xué)校地理位置相對分散,跨越了南京五區(qū),并且特色不同,基礎(chǔ)參差不齊。八卦洲中心小學(xué)美術(shù)教研組組長、民俗浸潤課程基地負(fù)責(zé)人朱琍琍告訴記者,經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn),專業(yè)師資隊伍建設(shè)成為各校反映最集中的問題?!拔覀儧Q定從共同訴求的師資切入去提升質(zhì)量,圍繞藝術(shù)展演等專題培訓(xùn)、互動發(fā)展,一邊統(tǒng)籌一邊差異化發(fā)展?!敝飕P琍說。

  時至今日,全市144所學(xué)校組建了18個美育浸潤課程基地,108所學(xué)校共同組建了17個體育浸潤課程基地,百花齊放、碩果累累。

  構(gòu)建普適化發(fā)展的銜接課程

  作為遠(yuǎn)近聞名的美術(shù)特色校,寧海中學(xué)分校近兩年時常組織活動給共同體學(xué)校的孩子們送去“美的熏陶”。該校黨總支書記鐘麗萍表示,美育的關(guān)鍵在于浸潤,“學(xué)生的藝術(shù)興趣和技藝最好是從小學(xué)開始培養(yǎng),而后逐漸走向成熟,為此,我們努力為共同體中的中小學(xué)生提供更加廣闊的藝術(shù)學(xué)習(xí)空間”。

  經(jīng)過兩年探索,南京市組建的各個共同體普遍認(rèn)識到:體育、美育的浸潤性,就是教師和學(xué)生都要在滋潤浸染的過程中獲得切身的體驗與素養(yǎng)提升,而這個浸潤的過程不能割裂。

  “對于共同體學(xué)校來說,如何鏈接化培養(yǎng),惠及每一個孩子的成長歷程,從而真正起到培養(yǎng)、提升作用,是一大思考題?!比~勇告訴記者,要解決這個問題,得推動共同體學(xué)校建構(gòu)“金字塔形”課程體系,“既有面向所有孩子的普及類課程,也要有專業(yè)課程鏈”。

  南京市中華中學(xué)牽頭組建的舞蹈共同體學(xué)校,歷經(jīng)兩年探索,制定了明確、清晰、可操作的各階段教學(xué)目標(biāo),研制了滿足不同年齡段的課程方案,確保各??v向保持各學(xué)段的連續(xù)和銜接,橫向兼顧校際和學(xué)生的差異及層次,為不同學(xué)校留有因地制宜、因材施教的操作空間。

  該校舞蹈團(tuán)負(fù)責(zé)人孟倩倩介紹,共同體學(xué)校的層次性讓孩子們的發(fā)展有了更多可能性,“各校的多支舞蹈隊伍保持了良好的梯隊建設(shè),每周常態(tài)化基本功訓(xùn)練與年度精品節(jié)目排練相結(jié)合,滿足了學(xué)生多元發(fā)展的需求”。

  中華中學(xué)高一學(xué)生朱紫遙告訴記者,她從小就熱愛舞蹈,初中時因為課程的增加,一度很猶豫是否要繼續(xù),“學(xué)了這么多年實在舍不得。幸運的是,我就讀的初中學(xué)校成為舞蹈共同體學(xué)校之一。在共同體學(xué)校專業(yè)課程和訓(xùn)練的助力下,我不僅順利升入中華中學(xué),還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)舞蹈。暑假期間,我作為校舞蹈隊隊員還參加了省藝術(shù)展演”。

  破解小學(xué)校難辦大項目之困

  前不久,在南京市高淳區(qū)中小學(xué)生陽光體育節(jié)校園輪滑比賽中,來自高淳區(qū)10所學(xué)校的179名小選手分6個組別進(jìn)行了速度輪滑、自由式輪滑兩大競賽項目的角逐。

  “孩子們穿上輪滑鞋很簡單,難就難在能不能一直堅持下去?!苯鹆陞R淳學(xué)校副校長吳和平介紹,這兩年共同體有3所偏遠(yuǎn)郊區(qū)農(nóng)村學(xué)校從零開始,讓2000多名學(xué)生穿上輪滑鞋。

  因為共同體的組建,高淳輪滑運動逐漸“出了圈”,街道也組織起成人比賽,幾所農(nóng)村校也成為輪滑特色校。盧普新說:“要實現(xiàn)這一點,必須形成氛圍和氣候。我們推進(jìn)時著重強調(diào)了幾個因素:要有普及率,把活動和比賽搞起來;要有課程,把專業(yè)和內(nèi)涵搞上去;要有文化,把教育和質(zhì)量搞出來?!?/p>

  這兩年,南京不僅組成城鄉(xiāng)項目共享聯(lián)合體,還建成了教學(xué)研究經(jīng)驗分享體和學(xué)校文化互鑒融通體?!案鞴餐w通過共享優(yōu)秀師資、科研成果、實踐場域、活動設(shè)計等,為各學(xué)校整體提升注入動力。”南京市教研室音樂教研員葉軍介紹。

  成本較高的大樂器項目,一所學(xué)?!皢未颡毝贰辈⒉滑F(xiàn)實。2022年6月,南京市第一中學(xué)牽頭8所中小學(xué)組建了管弦樂共同體,項目負(fù)責(zé)人劉大進(jìn)告訴記者,“資源共享”后,幾所中小學(xué)少走了很多“彎路”,很多分散在各校喜歡管弦樂的孩子也有了“出路”,“不僅樂隊正?;顒?,在3年一次的全國中小學(xué)藝術(shù)展演中也取得了不俗成績”。

  “我們可以很清晰地看到一批薄弱校正迅速成長為新的體育、美育特色學(xué)校。”盧普新說,“組團(tuán)發(fā)展”讓南京的中小學(xué)初步形成了“小初高相互銜接、課堂教學(xué)與課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)”的體育、美育課程建設(shè)模式,“我們計劃到2025年基本形成區(qū)域聯(lián)動、校際共享、教學(xué)相長、優(yōu)質(zhì)均衡的體育、美育發(fā)展新格局”。

《中國教育報》2024年12月23日 第01版

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