邢臺(tái)醫(yī)專(zhuān):“教醫(yī)養(yǎng)”深度融合育英才

中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 周洪松）近年來(lái)，邢臺(tái)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校持續(xù)深化教育教學(xué)改革，深度推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，培養(yǎng)的畢業(yè)生因“下得去、留得住、干得好”深受用人單位歡迎。

在辦學(xué)上，邢臺(tái)醫(yī)專(zhuān)辦有著自己特色鮮明的育人機(jī)制。該校擁有2所直屬附屬醫(yī)院和1所老年養(yǎng)護(hù)中心，形成了“一校兩院一中心”的辦學(xué)格局，創(chuàng)新了“教醫(yī)養(yǎng)”深度融合的辦學(xué)特色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了“五個(gè)合一” 的育人機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制：學(xué)校與醫(yī)院（中心）合一、教師與醫(yī)（護(hù)）師合一、教學(xué)與科研合一、理論與實(shí)踐合一、實(shí)訓(xùn)與醫(yī)護(hù)服務(wù)合一。

圍繞為基層培養(yǎng)更多應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)，該校始終提倡“早臨床，多臨床，反復(fù)臨床”。學(xué)校教師每年到附屬醫(yī)院開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)和診療工作，一方面提高了教師臨床治療水平和前沿治療技術(shù)，使理論教學(xué)和臨床實(shí)踐充分對(duì)接，教學(xué)與崗位人才和技術(shù)需求保持高度一致，另一方面也將救死扶傷、醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠(chéng)的職業(yè)精神融入課堂教學(xué)。

附屬醫(yī)院專(zhuān)門(mén)設(shè)立臨床教研室，負(fù)責(zé)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等工作。附屬醫(yī)院和養(yǎng)護(hù)中心醫(yī)護(hù)人員通過(guò)承擔(dān)學(xué)校教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)，更好指導(dǎo)學(xué)生臨床實(shí)踐，使教學(xué)與實(shí)踐相得益彰、相互促進(jìn)。同時(shí)，大學(xué)生利用課余時(shí)間、周末及寒暑假?gòu)V泛開(kāi)展下基層義診志愿服務(wù)，將所學(xué)知識(shí)服務(wù)大眾健康，在鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)等方面“作貢獻(xiàn)、長(zhǎng)才干”。

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“層級(jí)遞進(jìn)、綜合培養(yǎng)”模式，一年級(jí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)、二年級(jí)強(qiáng)化技能訓(xùn)練、三年級(jí)突出臨床實(shí)踐；護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)施“三六三”人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)校一體化教室、附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)基地三級(jí)平臺(tái)，實(shí)施課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂教學(xué)做融合、課余綜合實(shí)訓(xùn)、假期實(shí)踐鍛煉、實(shí)習(xí)前綜合崗前訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)六段教學(xué)，循序培養(yǎng)學(xué)生基本能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)形成“醫(yī)教合一、學(xué)工結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，充分利用附屬醫(yī)院優(yōu)勢(shì)資源，在附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科設(shè)立教學(xué)課堂，專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)在學(xué)校仿真化驗(yàn)室和附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行，由醫(yī)院經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員施教，并安排學(xué)生周六、日到檢驗(yàn)科見(jiàn)習(xí)，邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)邊進(jìn)行臨床實(shí)踐能力的訓(xùn)練，將課堂所學(xué)內(nèi)容及時(shí)運(yùn)用于工作之中……

同時(shí)，近年來(lái)，邢臺(tái)醫(yī)專(zhuān)積極構(gòu)建“六位一體評(píng)價(jià)、六類(lèi)反饋診改、六種方式融合”的職業(yè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。即依據(jù)在教學(xué)中崗位特點(diǎn)、知識(shí)背景及角色的不同，分為領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、系（部）評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)六大評(píng)價(jià)主體；教師圍繞學(xué)年末教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果、督導(dǎo)組現(xiàn)場(chǎng)和次周評(píng)語(yǔ)反饋、教學(xué)平臺(tái)的隨堂評(píng)價(jià)實(shí)施診斷與改進(jìn)；教學(xué)評(píng)價(jià)努力實(shí)現(xiàn)定性與定量、評(píng)教與評(píng)課、事實(shí)評(píng)價(jià)與效果評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性措施與激勵(lì)性措施和教學(xué)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展融合的“六融合”。

該校在河北省醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)臨床技能考核中，學(xué)校連續(xù)10年獲得優(yōu)秀。近5年，臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、眼視光技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)39項(xiàng)126人次，團(tuán)體獎(jiǎng)7項(xiàng)15人次。連續(xù)多年，學(xué)校畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)96%。