推進(jìn)新工科高質(zhì)量發(fā)展的“阿伯丁實踐”

黨的二十大報告提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”“加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國”等目標(biāo)。中外合作辦學(xué)作為推動高等教育改革、促進(jìn)高等教育國際化發(fā)展與交流合作的重要途徑之一，通過引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源、融合國內(nèi)外學(xué)科人才培養(yǎng)特色等優(yōu)勢，可以實現(xiàn)培養(yǎng)既有國際視野、家國情懷又滿足國家戰(zhàn)略與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的卓越創(chuàng)新型人才。

然而，中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)過程中也面臨一些挑戰(zhàn)，其一就是辦學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。如何通過融合中外雙方特色優(yōu)勢提高人才特別是新工科卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要在體制機(jī)制、管理運行、教學(xué)及學(xué)生支持等方面不斷探索發(fā)力。華南師范大學(xué)阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院（簡稱“阿伯丁學(xué)院”）舉辦以來，在辦學(xué)質(zhì)量保障方面進(jìn)行了諸多探索，本文旨在全面分析“阿伯丁實踐”，為構(gòu)建中外合作辦學(xué)高質(zhì)量育人模式提供參考樣本與啟示。

中外合作辦學(xué)有力助推新工科高質(zhì)量發(fā)展

中外合作辦學(xué)為新工科人才培養(yǎng)提供有利的融合機(jī)制。新工科教育是當(dāng)代教育改革的重要方向之一，作為新質(zhì)生產(chǎn)力的有力支撐，具有其鮮明的特點。在注重理論知識學(xué)習(xí)的同時，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。新工科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的交叉融合、行業(yè)前沿的緊密結(jié)合，以及關(guān)注最新技術(shù)與市場需求。面對當(dāng)前國內(nèi)外新形勢，以中外合作辦學(xué)推進(jìn)新工科高質(zhì)量建設(shè)，將為學(xué)生提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)選擇。首先，通過引入國外的優(yōu)質(zhì)教育資源、教學(xué)理念與教學(xué)方法，融合我國國情，有助于增添學(xué)生學(xué)術(shù)與文化體驗，拓寬學(xué)生專業(yè)發(fā)展路徑；其次，依托中外雙方院校的實驗設(shè)施、實習(xí)基地和創(chuàng)新實驗室，可為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的虛實結(jié)合的實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力；最后，通過中外合作辦學(xué)雙方共建質(zhì)量保障體系可進(jìn)一步確保教育合作的質(zhì)量效果，真正實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)確保新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系經(jīng)過近10年建設(shè)，已形成特色鮮明的內(nèi)外雙層質(zhì)量保障體系。在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估辦法、教師和學(xué)生支持等方面，通過規(guī)范管理、深化體制機(jī)制改革、緊抓課程教學(xué)與師資教學(xué)質(zhì)量等方式，助力構(gòu)筑高質(zhì)量教育體系。通過不斷深化對世界教育發(fā)展趨勢和中外合作辦學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，提供更能滿足人民群眾日益增長的高品質(zhì)、多樣化的國際化教育需求。面向當(dāng)前培養(yǎng)具有全球視野和全球競爭力的新工科人才的迫切需要，不斷深化中外合作辦學(xué)特色和優(yōu)勢，形成高質(zhì)量中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)體系，將有效增強(qiáng)我國創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)能力。

中外合作辦學(xué)有利于探索區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下新工科人才培養(yǎng)的新路徑。習(xí)近平總書記在視察廣東時，賦予了粵港澳大灣區(qū)“新發(fā)展格局的戰(zhàn)略支點、高質(zhì)量發(fā)展的示范地、中國式現(xiàn)代化的引領(lǐng)地”的全新定位，提出加快推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)人才高地建設(shè)的目標(biāo)。近年來，廣東積極推進(jìn)加快粵港澳大灣區(qū)人才高地建設(shè)，但相比世界其他三大灣區(qū)，粵港澳大灣區(qū)在“高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的人才高地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)下仍有差距。

創(chuàng)新人才是新一輪產(chǎn)業(yè)競速中的制勝關(guān)鍵，高等院校承擔(dān)著為大灣區(qū)不斷匯聚和培育創(chuàng)新人才的責(zé)任，而中外合作辦學(xué)將為大灣區(qū)人才培養(yǎng)提供更廣闊的視野與多元路徑。一方面，利用中外優(yōu)質(zhì)教育資源與先進(jìn)教學(xué)方法的交叉融合，通過新工科、跨學(xué)科或交叉學(xué)科的培養(yǎng)模式，拓寬國際視野、打破知識邊界，實現(xiàn)理工結(jié)合、工工交叉、文理交融，在人才培養(yǎng)過程中不斷進(jìn)行有益的探索與嘗試，塑造學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維、設(shè)計思維、批判性思維和數(shù)字化素養(yǎng)，提升其提出問題、解決問題的能力，促進(jìn)各院線在人才培養(yǎng)過程中關(guān)注與大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，形成“產(chǎn)業(yè)問題，產(chǎn)學(xué)研共同解決”的協(xié)同育人創(chuàng)新模式。另一方面，大灣區(qū)的良好產(chǎn)業(yè)生態(tài)也為新工科人才培養(yǎng)提供了“浸潤式”科教融合、產(chǎn)教融合的培育土壤，為中外合作辦學(xué)上水平、上層次，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

新工科教育的“阿伯丁實踐”

華南師范大學(xué)是國家“雙一流”建設(shè)高校，擁有三校區(qū)四校園。其中，佛山校區(qū)辦學(xué)定位為“新工科、國際化、新商科”，緊密對接佛山制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，阿伯丁學(xué)院正是佛山校區(qū)新工科、國際化辦學(xué)的標(biāo)志性成果。

阿伯丁學(xué)院是華南師范大學(xué)與英國阿伯丁大學(xué)合作共建的非獨立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，于2021年5月正式獲得教育部批復(fù)設(shè)立。學(xué)院共開設(shè)人工智能、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)3個新工科與交叉學(xué)科專業(yè)，是全國首個開辦人工智能本科專業(yè)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。辦學(xué)3年來，阿伯丁學(xué)院聚焦科技及區(qū)域發(fā)展對人工智能與大數(shù)據(jù)人才的需求，立足于發(fā)展高質(zhì)量國際化本科教育，結(jié)合中國國情和華南師范大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，引進(jìn)阿伯丁大學(xué)高水平課程體系和跨學(xué)科教學(xué)模式，在中英文化教育理念的碰撞與交融中，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)兼具家國情懷、國際視野、數(shù)理基礎(chǔ)、專業(yè)能力，能有力支撐粵港澳大灣區(qū)建設(shè)并引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高端研發(fā)型人才，為國家新質(zhì)生產(chǎn)力的加速發(fā)展提供人才動能。

強(qiáng)特色，構(gòu)建“三全育人”工作格局。以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，阿伯丁學(xué)院將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，形成全員、全過程、全方位的立體育人格局。一方面，強(qiáng)化中外合作辦學(xué)的特色黨建工作；另一方面，針對教師組成多元、文化多樣、學(xué)子年輕等特點，出臺學(xué)院“三全育人”工作實施方案，聚焦課程、科研、實踐、文化、心理、網(wǎng)絡(luò)、管理、服務(wù)、資助和組織等十個育人體系，并在育人過程中注重價值引領(lǐng)、深化資源融合、促進(jìn)方法創(chuàng)新。同時，構(gòu)建了大學(xué)生中外人文交流能力培養(yǎng)第二課堂體系，以提高學(xué)生講好中國故事為主線，以時事政治、歷史故事、文化藝術(shù)為重點內(nèi)容，以教育、展覽、活動、交流為載體，通過“學(xué)、講、觀、研、踐”，多措并舉，全面提高學(xué)生的中外人文交流能力。

聚優(yōu)勢，探索融合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)新模式。華南師范大學(xué)是全國首批獲批人工智能新專業(yè)建設(shè)的35所高校之一，也是廣東省首個開設(shè)人工智能本科專業(yè)的高校，學(xué)校軟件工程專業(yè)是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為新興交叉學(xué)科。阿伯丁大學(xué)擁有500多年的辦學(xué)歷史，是英國5所古典大學(xué)之一，其人工智能專業(yè)辦學(xué)歷史已有20余年，其計算機(jī)相關(guān)本科專業(yè)獲英國計算機(jī)協(xié)會100%認(rèn)可。在兩校優(yōu)勢融合、專業(yè)結(jié)合的基礎(chǔ)上，阿伯丁學(xué)院創(chuàng)建“新工科+交叉學(xué)科”的復(fù)合模式，將中外雙方管理方式、人才培養(yǎng)方案、課程及質(zhì)量保障體系充分融合，構(gòu)建人工智能與大數(shù)據(jù)交叉的國際化人才培養(yǎng)體系。

一是引進(jìn)阿伯丁大學(xué)的師資、課程、教材、實驗平臺、方法等優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)新工科與交叉學(xué)科專業(yè)課程的全英教學(xué)；二是通過“校際-學(xué)院-校企”的聯(lián)合貫通方式，將優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)與相關(guān)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，探索學(xué)科融通的教學(xué)模式。將通識課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，讓理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)教學(xué)相輔相成，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新研究的一體化模式，從而構(gòu)建“厚知識-強(qiáng)能力-優(yōu)素質(zhì)”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

固基本，構(gòu)建內(nèi)外雙層的質(zhì)量保障體系?？茖W(xué)有效的管理能為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)發(fā)展提供不竭動力，促進(jìn)其高效運行。在運行管理上，阿伯丁學(xué)院立足辦學(xué)實際，借鑒英方治校經(jīng)驗，與阿伯丁大學(xué)構(gòu)建聯(lián)合決策、共同管理、合作辦學(xué)、民主參與的中外合作辦學(xué)治理體系，運行中英聯(lián)合、內(nèi)外雙層的質(zhì)量保障體系。在外部質(zhì)量保障上，由中外雙方政府層面的質(zhì)量監(jiān)管、阿伯丁大學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、第三方機(jī)構(gòu)質(zhì)量評估共同組成。在內(nèi)部質(zhì)量保障上，阿伯丁學(xué)院以校管理章程為指導(dǎo)，以校教學(xué)管理與質(zhì)量保障要求為基準(zhǔn)，建立以聯(lián)合管理委員會為統(tǒng)籌，學(xué)術(shù)委員會、運行管理委員會、發(fā)展咨詢委員會并行的管理體制，構(gòu)建基于全流程的“三主體、三方式、五維度”中英融合的教育教學(xué)質(zhì)量評估體系，讓教學(xué)質(zhì)量保障貫穿學(xué)生入學(xué)晉級、培養(yǎng)過程、反饋提升、學(xué)位授予的全流程。

多元結(jié)合，優(yōu)質(zhì)國際化師資隊伍確保高質(zhì)量教學(xué)。阿伯丁學(xué)院嚴(yán)格遵循四個“三分之一”原則，并在該要求基礎(chǔ)上組建培育了一支高質(zhì)量的多元師資隊伍。一是引進(jìn)阿伯丁大學(xué)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀師資，英方教師資質(zhì)經(jīng)驗與阿伯丁大學(xué)本土教師的資質(zhì)水平保持相當(dāng)。二是聘請學(xué)校專業(yè)學(xué)院學(xué)科背景強(qiáng)、教學(xué)能力佳、英語水平高、具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷且能全英文授課的教師。三是全球引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)、具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷或博士學(xué)位的優(yōu)秀青年英才為學(xué)院專任教師，組建一支國際化的師資隊伍。四是采用為英方課程配備中方教學(xué)伙伴的方式，促使學(xué)院教師參與阿伯丁大學(xué)教師發(fā)展與學(xué)術(shù)交流。一方面使學(xué)校教師獲得阿伯丁大學(xué)榮譽(yù)教師的身份；另一方面，通過定期召開中英教師教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)研討交流會等方式，促進(jìn)雙方在教學(xué)方法、課程內(nèi)容建設(shè)、教研項目、科研等方面的交流、討論與學(xué)習(xí)互鑒，助力中英教師共同成長，推進(jìn)雙方在教學(xué)研討與科研方面的發(fā)展。

同時，學(xué)院利用兩校學(xué)科交叉和專業(yè)相融的優(yōu)勢，打破中英教學(xué)管理制度的壁壘，加強(qiáng)國際協(xié)作交流，不僅有助于國際化師資培育，也能更好地融合專業(yè)人才資源，助推國際科研合作平臺的搭建，提升教師的學(xué)術(shù)核心競爭力，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出。

優(yōu)課程，切實提高新工科人才培養(yǎng)過程質(zhì)量。一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)和使命。中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)上具有開拓國際視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)勢。在人才培養(yǎng)方案中，通過課程體系的國際融合和科學(xué)設(shè)置，將為一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開辟有效路徑。學(xué)院讓中英雙方共同設(shè)計課程和培養(yǎng)方案，課程設(shè)計滿足四個“三分之一”原則，每個專業(yè)超過50%的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課由阿伯丁大學(xué)承擔(dān)。在課程體系設(shè)置上，結(jié)合國內(nèi)人才培養(yǎng)體系中需涵蓋的通識課程、學(xué)科大學(xué)課程和專業(yè)課程，構(gòu)建了一套融合概念、課程和機(jī)制的國際化課程體系（如圖）。

通識課程注重思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全球能力和朋輩教育等綜合素質(zhì)的教育；開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)術(shù)英語環(huán)境；學(xué)科基礎(chǔ)課程、管理學(xué)大類課程、計算機(jī)核心課程均使用國外大學(xué)優(yōu)質(zhì)原版教材進(jìn)行全英文教學(xué)；專業(yè)課程教學(xué)突出“兩性一度”，注重學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)理論與技術(shù)進(jìn)入課程，培養(yǎng)科研能力和實踐創(chuàng)新能力。

在課程設(shè)置中，加強(qiáng)課程思政建設(shè)頂層設(shè)計，探索針對中外合作辦學(xué)的課程思政融入模式；加強(qiáng)在專業(yè)課程中融入思政元素，充分挖掘、提煉全英文課程內(nèi)容中與社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科學(xué)精神、工匠精神等相關(guān)的德育元素；因地因時教育，全面推進(jìn)中方專業(yè)課程教學(xué)大綱修訂，將課程思政落實到課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，鼓勵教師將思政教育貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)。

在課程教學(xué)過程中，充分利用中英雙方大學(xué)優(yōu)質(zhì)的線上線下教學(xué)平臺與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的高度融合，支持在線實驗教學(xué)的全過程實施，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)。

實行課程達(dá)成度評價機(jī)制。學(xué)院根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，調(diào)整課程體系并細(xì)化課程目標(biāo)要素，明確同一門課程的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成度計算。通過課程達(dá)成度進(jìn)行教師教學(xué)評價，審查專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，以更準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

強(qiáng)支持，健全學(xué)生科研創(chuàng)新管理與升學(xué)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)生是教育過程的主體，其既要面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，也要在這一過程中不斷拓展能力實現(xiàn)個人成長。阿伯丁學(xué)院在學(xué)校學(xué)生管理辦法的指導(dǎo)下，構(gòu)建了具有自身特色的國際化學(xué)生支持體系。

一是重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)，除常規(guī)英語教學(xué)外，還拓展雅思支持與服務(wù)體系。對剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行英語水平摸底測試并制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，在第一學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行雅思模擬考，使學(xué)生與學(xué)院均明確達(dá)標(biāo)距離，進(jìn)而制定下一學(xué)年的英語教學(xué)計劃，并針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)。在寒暑假期間，還會開展雅思強(qiáng)化班與備考班。二是實行學(xué)年晉級制度，加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與預(yù)警。開展中英學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)學(xué)與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)答疑與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等支持。三是重視學(xué)生海外升學(xué)指導(dǎo)。學(xué)院自主開發(fā)了一套包括升學(xué)規(guī)劃、簡歷文書寫作、簽證申請等在內(nèi)的留學(xué)規(guī)劃與指導(dǎo)系統(tǒng)，并提供暑假項目和留學(xué)升學(xué)咨詢。四是科研項目與學(xué)科競賽實踐培養(yǎng)體系。學(xué)院重視學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事及項目，以此逐步建立不同年級的實踐創(chuàng)新能力培育辦法。五是充分利用企業(yè)人才創(chuàng)新生態(tài)資源，引企入院，與企業(yè)共建實習(xí)實踐基地和協(xié)同育人基地。在學(xué)期中，為學(xué)生開設(shè)行業(yè)情況與行業(yè)發(fā)展趨勢等相關(guān)專題講座；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周，開展系列實踐能力提升培訓(xùn)活動。邀請企業(yè)進(jìn)校開設(shè)有科普性質(zhì)的開發(fā)者沙龍，并針對不同進(jìn)階的AI開發(fā)者設(shè)立星火集訓(xùn)營、AI+學(xué)科/領(lǐng)域項目，激發(fā)學(xué)生的技術(shù)研發(fā)興趣。同時，開展職業(yè)認(rèn)證相關(guān)培訓(xùn)課程，鼓勵學(xué)生獲得工程技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)等級證書。

建院時間雖短，但學(xué)院學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成績斐然。目前，學(xué)生累計在各類項目與比賽中立項41個，共有323人次參與各類課外科研競賽活動。近兩年，獲得國際級競賽獎項2人次、國家級獎項8人次、省部級獎項5人次。

基于“阿伯丁實踐”的思考與建議

《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革 推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》提出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國體制，提升國家創(chuàng)新體系整體效能。以新工科教育為特色的中外合作辦學(xué)實踐，不僅是高校推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展的積極探索，也是踐行“推進(jìn)高水平教育開放，鼓勵國外高水平理工類大學(xué)來華合作辦學(xué)”的關(guān)鍵舉措。

為助力加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科，強(qiáng)化國際化高質(zhì)量人才培養(yǎng)能力，本文基于“阿伯丁實踐”提出如下思考與建議。

一是不斷優(yōu)化中外合作辦學(xué)新工科人才培養(yǎng)新模式。中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)受到中外人才培養(yǎng)體制機(jī)制的影響，在進(jìn)行新工科人才培養(yǎng)的過程中，不僅要與外方合作大學(xué)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行機(jī)制融合，也要在教育部對新工科相應(yīng)專業(yè)提出的科學(xué)指導(dǎo)意見下，及時關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)達(dá)成度，實現(xiàn)培養(yǎng)方案、師資隊伍、教學(xué)資源、課堂教學(xué)、考核評價等方面的“五融合”，促進(jìn)中方原有教學(xué)工作與外方教學(xué)工作及方式的融合，實現(xiàn)無縫銜接與協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建具有鮮明國際化特色、卓有成效的中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)新模式。

二是不斷加大優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與融合力度。在中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，要深度融合國內(nèi)外平臺，積極引進(jìn)融合國際優(yōu)質(zhì)教育資源，同時實現(xiàn)本土創(chuàng)新。聯(lián)合合作校方，利用現(xiàn)代信息、互聯(lián)網(wǎng)與人工智能技術(shù)優(yōu)勢，不斷探索人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材引用、師資引入、平臺建設(shè)等資源的融合創(chuàng)新。在師資隊伍建設(shè)方面，可以與合作大學(xué)聯(lián)合招聘教師，引進(jìn)具有深厚國際學(xué)術(shù)背景的師資力量；共同開展專業(yè)教師教學(xué)工作坊，互派教師進(jìn)行學(xué)術(shù)和教學(xué)交流與培訓(xùn)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。在課程建設(shè)方面，可以合作開發(fā)、建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)資源，創(chuàng)新混合式教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，共同打造一流本科課程，建設(shè)一批具有中外合作辦學(xué)特色的專業(yè)課程。

三是進(jìn)一步充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)的輻射作用。在中外合作辦學(xué)開展過程中，除了引進(jìn)外方的優(yōu)質(zhì)教育資源，還要善于拓展深度合作，如借鑒合作院校在學(xué)校治理、學(xué)院治理、專業(yè)治理方面的經(jīng)驗，結(jié)合中外合作辦學(xué)評估指標(biāo)體系，進(jìn)一步對已形成的管理機(jī)制及運行進(jìn)行評估，及時優(yōu)化合作模式。出臺中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)管理工作流程制度，形成充滿活力、富有效率、更加通暢的運行機(jī)制，以及完善的中外融合質(zhì)量保障體系。除此之外，雙方可開展科學(xué)研究、實驗室建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研融合等方面的合作，推動先進(jìn)學(xué)科、優(yōu)質(zhì)專業(yè)、人才培養(yǎng)等模式和經(jīng)驗的“引進(jìn)來”“走出去”；還可以合作辦學(xué)為橋梁，促進(jìn)中外企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的人才引育、產(chǎn)教研融合，構(gòu)建多元教學(xué)與科研團(tuán)隊，推動高校教育科研與運行管理的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)是一項長期探索、融合與創(chuàng)新的工作，需要在“立德樹人”教育方針的指導(dǎo)下，以行而不輟的信念促進(jìn)教育理念的碰撞與融合、教學(xué)方法的革新與實踐；需要通過不斷的努力和創(chuàng)新，培養(yǎng)一批批具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。展望未來，阿伯丁學(xué)院將緊密圍繞國家戰(zhàn)略需求，以開放、融合、協(xié)同、創(chuàng)新為引擎，聚焦學(xué)科建設(shè)，深度融合創(chuàng)新國際合作，形成更科學(xué)高效的中外合作運行機(jī)制，實現(xiàn)服務(wù)于國家數(shù)字化戰(zhàn)略、推進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力加速發(fā)展的國際化高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，為中國式現(xiàn)代化進(jìn)程貢獻(xiàn)教育力量。（作者沈映珊系華南師范大學(xué)阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院副院長；吳劍麗系華南師范大學(xué)國際商學(xué)院院長，曾任華南師范大學(xué)阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院首任執(zhí)行院長。本文獲中國教育國際交流協(xié)會2022年度中外合作辦學(xué)研究專項課題[立項編號：際協(xié)研2022-010]支持）

來源：《神州學(xué)人》（2024年第10期）