“雙走進”開創(chuàng)中小學科普教育新模式

據(jù)《科技日報》報道，針對科普資源利用效率不高、科普服務供給鏈條不暢、青少年科普教育協(xié)同不夠等問題，湖南省教育廳等7部門聯(lián)合出臺《關于進一步落實義務教育“雙減” 深入開展科普教育“雙走進”工作的意見》（以下簡稱《意見》），著力打通校內(nèi)校外科普教育雙向貫通的堵點，推動科技工作者和公益科普資源走進中小學校，推動中小學生走進校外科普場所及科創(chuàng)空間，引起社會關注。

實際上，隨著智能科技的快速發(fā)展及其在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，人們對智能化的需求越來越高。同時，人們對科學素養(yǎng)的提升和科普教育的重要性、迫切性認知也越來越高?？破战逃仨殢耐尥拮テ?、科普教育走進中小學課堂、科普教育要貫穿全民教育等理念，已經(jīng)深入人心。

科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉化。在《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021— 2035年）》的“青少年科學素質(zhì)提升行動”一節(jié)中，也特別提出將弘揚科學精神貫穿于育人全鏈條的要求。

現(xiàn)實中，青少年科普教育活動已經(jīng)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。例如，科普教育活動周（月）、科技小發(fā)明、電子競技賽事活動、組建科技興趣小組、走進科技館、參觀科技園等多種多樣的科普教育，已走進很多的中小學校園和課堂。然而，科普教育仍存在一些現(xiàn)實問題。比如，科普教育課程比例較低、科普教材內(nèi)容滯后、科普教育師資短缺、科普教育活動質(zhì)量不高、科普場館不足、偏遠地區(qū)科普教育條件有限等問題，這些都明顯制約著青少年科普教育的開展。

破解上述瓶頸，需要行之有效的長遠規(guī)劃和現(xiàn)實舉措。在這方面，湖南省為當前中小學開展科普教育提出了創(chuàng)新性路徑，開啟了創(chuàng)新科普教育新模式?！兑庖姟诽岢?，支持學校開展科普主題閱讀活動，鼓勵有條件的地方根據(jù)實際需求在大中小學校建設主題式的科普設施或科普場館，與周邊學校、薄弱學校共用共享。此外，著力打通校內(nèi)校外科普教育雙向貫通的堵點，推動科技工作者和公益科普資源走進中小學校，推動中小學生走進校外科普場所及科創(chuàng)空間，為“雙減”賦能。

促進中小學校園和青少年科普教育的開展，還有許多工作要做。一是充分發(fā)揮高校優(yōu)勢，積極推進科普教育相關人才的培養(yǎng)和科普教育師資培訓，破解科普教育師資短缺的難題。二是增加政策支持，發(fā)揮高校、科研機構、企業(yè)、媒體和影視機構的優(yōu)勢，努力開發(fā)適合青少年科普教育的宣傳片、沉浸式體驗技術和環(huán)境；開發(fā)具有先進技術的科普教育流動車和遠程科普教育，破解偏遠地區(qū)科普教育落后和缺失的問題。三是發(fā)揮高?？破召Y源優(yōu)勢，將高校師生積極參與中小學科普教育納入提升高校社會服務能力的教學實踐環(huán)節(jié)。四是積極推進科普教育基地的建設，創(chuàng)建科普教育良好環(huán)境。五是推動全域科普教育工作，實現(xiàn)科普資源共享。積極組織開展“大手拉小手”“科技夏令營”“科技周”“科普日”“校園行”等主題活動，激發(fā)中小學生的學習興趣，進而提升全體公民的科學素養(yǎng)和科學認知。

（作者系遼寧省文學藝術界聯(lián)合會黨組成員）

《中國教育報》2023年02月24日第2版