校長(zhǎng)如何提高自己的講話(huà)水平

作為一名校長(zhǎng)，必然會(huì)組織校內(nèi)的中層干部會(huì)、參加教職工大會(huì)以及出席校外的各種論壇、研討會(huì)等，這樣的場(chǎng)合校長(zhǎng)發(fā)言往往是必不可少的，所以，講話(huà)是校長(zhǎng)必須修煉的一項(xiàng)硬功夫。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是決策者、引領(lǐng)者、指揮者，校長(zhǎng)的主要工作就是帶領(lǐng)全校的干部和教師把學(xué)校辦好。而辦好的前提就需要校長(zhǎng)把自己的辦學(xué)理念和工作思路準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞出去、落實(shí)下去，這就需要“高水平的講話(huà)”。校長(zhǎng)怎樣才能提高自己的講話(huà)水平呢？

思想認(rèn)識(shí)要到位。校長(zhǎng)在大會(huì)上講話(huà)或者與個(gè)別教職工談話(huà)都具有“職務(wù)責(zé)任”的內(nèi)在因素，絕不等同于一個(gè)普通教師的一般語(yǔ)言。在校長(zhǎng)的講話(huà)里會(huì)有明顯的學(xué)校政策元素或者隱性的價(jià)值判斷，大家對(duì)校長(zhǎng)講話(huà)內(nèi)容的高度關(guān)注，不一定聚焦在你怎么講、講什么，而是更關(guān)注校長(zhǎng)為什么會(huì)這樣講。所以，校長(zhǎng)的講話(huà)從某種意義上說(shuō)就是對(duì)學(xué)校政策的傳播與解讀，具有導(dǎo)向性的作用。

要了解講話(huà)的對(duì)象。只有知道了給誰(shuí)講話(huà)，才能知道講什么、怎么講、講到什么程度。一個(gè)校長(zhǎng)如果不研究講話(huà)對(duì)象的需求，只是一味地由著自己的嗜好去講，就不會(huì)出現(xiàn)“精彩”，甚至?xí)霈F(xiàn)“倒彩”。正所謂“到什么山上唱什么歌”，校長(zhǎng)講話(huà)也要從場(chǎng)合、聽(tīng)眾、任務(wù)等要素中選擇講話(huà)的內(nèi)容和講話(huà)的方式，讓大家聽(tīng)得進(jìn)、記得住、干得好。

要把握講話(huà)的原則。什么是原則？原則就是說(shuō)話(huà)或行事所依據(jù)的準(zhǔn)則或標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)講話(huà)必須堅(jiān)定地捍衛(wèi)“兩個(gè)確立”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，必須符合黨的教育方針和國(guó)家的政策、教育規(guī)律的客觀(guān)要求，這就是校長(zhǎng)講話(huà)的原則。不能在講話(huà)中大量地采用“據(jù)說(shuō)”“聽(tīng)說(shuō)”等沒(méi)有出處的語(yǔ)句，不能出現(xiàn)“大毛病沒(méi)有，但小問(wèn)題很多”的講話(huà)。

要注重平時(shí)的積累。有人說(shuō)過(guò)：一個(gè)優(yōu)秀的教師要做好閱讀積累、實(shí)踐積累和寫(xiě)作積累。校長(zhǎng)講話(huà)也要注意積累，校長(zhǎng)的一次講話(huà)就是在寫(xiě)一篇文章，文章的思路、觀(guān)點(diǎn)、素材等都來(lái)源于平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，就是積累的功夫。要提高講話(huà)的水平，校長(zhǎng)就要做一個(gè)有心人，要善于觀(guān)察、善于思考、善于提煉，在積累中形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。

要提高講話(huà)的生動(dòng)性。校長(zhǎng)要知道，幽默與故事比概念與邏輯更容易讓人記得住，生動(dòng)的場(chǎng)景更能傳遞豐富的信息量和吸引人們的注意力。生動(dòng)就不能“低頭念稿子”，就不能講空洞的大道理，就不能做玩弄新概念的“專(zhuān)家”。校長(zhǎng)講話(huà)要有新意、有趣味點(diǎn)，能把道理說(shuō)得娓娓道來(lái)，用自然真切的風(fēng)格感染人、親近人。

要注意時(shí)間的把控。學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)表明，凡是校長(zhǎng)開(kāi)短會(huì)，教師就非常歡迎，校長(zhǎng)開(kāi)長(zhǎng)會(huì)，教師一般會(huì)怨聲載道。校長(zhǎng)“講話(huà)長(zhǎng)”和“講話(huà)短”沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但無(wú)事則短、有事則長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)基本原則。校長(zhǎng)講話(huà)過(guò)長(zhǎng)的原因往往是抓不住重點(diǎn)、缺乏條理性、準(zhǔn)備不充分等，從而導(dǎo)致講起話(huà)來(lái)像開(kāi)無(wú)軌電車(chē)，口無(wú)遮攔地講。

要善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段。校長(zhǎng)可以根據(jù)講話(huà)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定自己借助何種技術(shù)手段，如果是30分鐘以?xún)?nèi)的講話(huà)可以使用一個(gè)提綱，條理清晰即可；如果是30分鐘至1個(gè)小時(shí)的講話(huà)則可以用提綱或者課件；如果是1小時(shí)以上的講話(huà)最好使用課件，系統(tǒng)地展示講話(huà)的題目、目錄、要點(diǎn)等，這樣就會(huì)使參會(huì)者一目了然地知道你要講的內(nèi)容，也便于參會(huì)者記錄講話(huà)的內(nèi)容，提高會(huì)議效率。

要關(guān)注與聽(tīng)眾的情感交流。沒(méi)有情感交流的談話(huà)就不可能產(chǎn)生心靈的能量場(chǎng)。怎樣才能做好呢？講話(huà)時(shí)要始終保持把所有聽(tīng)講人“盡收眼底”，對(duì)他們的鼓掌、點(diǎn)頭、贊許要有所回應(yīng)，不要長(zhǎng)時(shí)間看著天花板。講話(huà)時(shí)要用正常的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，不出現(xiàn)刺耳的語(yǔ)調(diào)或忽快忽慢的語(yǔ)速。講話(huà)時(shí)還要盡可能使用得體的手勢(shì)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，不要一個(gè)面孔講到底。另外，講話(huà)時(shí)能站立講就不要坐著講。

要通過(guò)試講預(yù)演提升信心。新任職校長(zhǎng)都會(huì)有面對(duì)全體教職工的第一次講話(huà)，任職多年的校長(zhǎng)也會(huì)有面對(duì)“生場(chǎng)面”的講話(huà)，試講就是對(duì)自己講話(huà)的一次預(yù)演，這樣做的好處有三點(diǎn)：一是對(duì)講話(huà)內(nèi)容更熟悉、講起來(lái)更流暢；二是對(duì)講話(huà)的開(kāi)頭和結(jié)束表達(dá)得更準(zhǔn)確；三是避免因?yàn)檫^(guò)于緊張帶來(lái)講話(huà)的失誤。

總之，校長(zhǎng)講話(huà)水平是一個(gè)校長(zhǎng)綜合素養(yǎng)的反映，也是學(xué)校的一張名片。校長(zhǎng)善講、會(huì)講，對(duì)內(nèi)可以發(fā)揮動(dòng)員和引領(lǐng)作用，對(duì)外可以起到傳播和宣傳作用。

（作者系山西省太原市第五實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月12日第5版