家校協(xié)力托起學(xué)生更好的未來

“對于多孩家庭孩子而言，愛要唯一，不要均一?！比涨?，在福建省福州市倉山區(qū)教育局?jǐn)y手倉山區(qū)婦聯(lián)開展的“家教伴成長 協(xié)同育新人”家庭教育公益大講堂活動上，福建江夏學(xué)院教授、福建省心理學(xué)會監(jiān)事長邵雅利圍繞多孩家長的教育難題作主題講座《家有二寶，攜手成長》，和家長們分享養(yǎng)育知識。倉山區(qū)多孩家庭父母代表在倉山小學(xué)大禮堂現(xiàn)場參加活動，全區(qū)1.4萬個多孩家庭同步在線觀看。

這場活動是倉山區(qū)今年以來持續(xù)推進(jìn)家庭教育，強(qiáng)化家校合力的一個縮影。倉山區(qū)教育系統(tǒng)持續(xù)推進(jìn)家庭教育，著重建設(shè)家長學(xué)校，通過名家主題講座、知識沙龍、親子實(shí)踐等活動，與家長分享科學(xué)的家庭教育理念，提升家校共育質(zhì)效。

城市化進(jìn)程不斷加速，隨遷子女大量涌入，倉山區(qū)的基礎(chǔ)教育面臨新的命題。“上學(xué)期我們大力推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校風(fēng)氣大有改觀。那么如何將這樣一種好的態(tài)勢延續(xù)下去呢？家庭教育無疑是不可忽視的重要一環(huán)。”倉山區(qū)教育局局長廖青說。

今年年初，倉山區(qū)教育局召開家庭教育工作動員部署會議，惠及14萬個家庭的特別行動全面鋪開。當(dāng)?shù)赜“l(fā)《倉山區(qū)學(xué)校家庭教育工作實(shí)施方案（試行）》，部署各校將家庭教育工作納入學(xué)?；A(chǔ)工作。此外，倉山區(qū)教育系統(tǒng)還組織8個片區(qū)，采用片區(qū)內(nèi)互動交流方式，開展家庭教育工作經(jīng)驗(yàn)交流分享活動，倡導(dǎo)互學(xué)共鑒。

倉山區(qū)紅樹林幼兒園園長張小蓮介紹，該園加強(qiáng)園、段、班級3個層級的家委會、家長志愿隊(duì)伍建設(shè)，以家長會、家長開放日等形式，實(shí)現(xiàn)家園共管共進(jìn)。

記者日前走進(jìn)倉山區(qū)第四中心小學(xué)，教學(xué)樓一層立著的一塊大屏幕格外引人注目，上面清晰地顯示著近期的家庭教育熱點(diǎn)、家長學(xué)校培訓(xùn)課程目錄等。校長王于樵介紹，該校9名教師通過了“家庭教育指導(dǎo)能力（高級）”培訓(xùn)并考取了證書。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)“家長云?！闭n程，借力信息技術(shù)，推送相關(guān)課程知識，供家長和孩子進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐。

去年，倉山教育系統(tǒng)創(chuàng)新開展“千師訪萬家”全員家訪活動，推動學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。這學(xué)期，倉山區(qū)各校持續(xù)推進(jìn)這一品牌活動，利用3個月的時間組織全體班主任及任課教師開展家訪工作。教師登門拜訪，面對面了解學(xué)生成長環(huán)境；家長進(jìn)校聽課，實(shí)打?qū)嵏惺苷n堂教學(xué)氛圍……在一次次溝通交流間，家校協(xié)力逐步深入。

“老師的家訪，架起了一道橋梁，爸媽因此對我的校內(nèi)生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對我多了一份理解和包容?！眰}山區(qū)東升小學(xué)學(xué)生黃俊煒說。

隨著家庭教育工作的推進(jìn)，倉山區(qū)各校還定期舉辦育兒經(jīng)驗(yàn)分享會等活動，通過優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法、案例教學(xué)等方式，發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動作用。截至目前，倉山區(qū)共開設(shè)家庭教育講座187場，舉辦家長沙龍、親子實(shí)踐活動等319場，覆蓋全區(qū)13萬人次。

“在家校合作育人過程中，能夠獲得成長的不僅是學(xué)生，還有我們的家長和老師?！备＝ㄊ〖彝ソ逃齾f(xié)會會長鄭捷表示，家校合作也是學(xué)校自身變革的一個重要因素，“家校合作能改變一所學(xué)校，也是打造學(xué)校品牌的契機(jī)”。

福州市麥頂小學(xué)就以針對家長素養(yǎng)提升的專業(yè)講師課程為基礎(chǔ)，融入特長家長課程、特長學(xué)生課程，創(chuàng)設(shè)家校共育“1+2”課程，從認(rèn)知與完善自我、親近與探索自然、體驗(yàn)與融入社會3個層次進(jìn)行整體規(guī)劃，依托家校聯(lián)動、線上線下融合深度推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三方的資源整合。

在倉山區(qū)，家校共育是一場“雙向奔赴”。家長和教師都在更新知識、轉(zhuǎn)變理念，改變悄然發(fā)生。

“教育應(yīng)當(dāng)回歸關(guān)注人，關(guān)注人與人之間的關(guān)系，關(guān)注良好親子關(guān)系的建構(gòu)，才能有效實(shí)現(xiàn)家園共育、同頻共振?！睆埿∩徴f。

福州市麥頂小學(xué)校長林兆星表示：“積極探索推進(jìn)家校協(xié)同育人機(jī)制，從根本上推動家庭教育回歸本源，方能為學(xué)生成長鋪好底色?！?/P>

“我們夫妻倆共同參與家庭教育，爸爸能夠傳遞給孩子更多正能量和智慧，而我承擔(dān)的更多是情感部分。”倉山區(qū)學(xué)生家長林劍華告訴記者，學(xué)校開展家庭教育活動以來，他們?nèi)颐恐荛_一次家庭會議，家庭氛圍有了新變化。

廖青表示，倉山區(qū)還將繼續(xù)深入推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作的常態(tài)化，積極借助線上平臺，以建設(shè)網(wǎng)上家長學(xué)校等形式，讓家長可以多元地接受指導(dǎo)服務(wù)。

《中國教育報》2023年06月14日第3版