跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)賦能新課程改革

2022年4月，義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，義務(wù)教育新課程再次迭代為更“新”的課程。作為一線學(xué)校，我們最關(guān)注的就是新方案、新課標(biāo)中傳達(dá)出的新精神、新舉措，也力圖全面領(lǐng)悟和把握新方案與新課標(biāo)對(duì)一線學(xué)校實(shí)踐的新要求。其中，“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是我們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。如何用好學(xué)科類課程10%的課時(shí)來(lái)實(shí)施它，從而真正推進(jìn)課程綜合化、強(qiáng)化課程協(xié)同育人的功能，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

作為21世紀(jì)以來(lái)基礎(chǔ)教育課程改革的親歷者，我躬耕思政學(xué)科近30年，對(duì)于活動(dòng)型、綜合性的課程創(chuàng)構(gòu)有思考也有實(shí)踐，主持的課題“指向核心素養(yǎng)的活力課程建構(gòu)”曾獲浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，還曾主持“跨越國(guó)界文化的‘非洲視野’”課程、“主題探究式的‘創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)’”課程。正是由于在新課標(biāo)頒布之前有類似的探索，所以我對(duì)“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的新提法和新要求尤為關(guān)注。我知道，厘清、明確“過去”與“當(dāng)下”的關(guān)聯(lián)，找尋“新”的研究方向和錨點(diǎn)尤為需要，但也就這么一邊迫切著，一邊等待著。

2023年8月，郭華教授的新書《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：是什么？怎么做？》出版。郭華教授是我們熟知的課程專家，她對(duì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀視頻，我看過許多遍，極受啟發(fā)。得知她如此應(yīng)時(shí)地推出了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)著作，我在感佩之余立馬訂購(gòu)，好好學(xué)習(xí)。

紫色的封面上，白色的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”幾個(gè)大字很是醒目，極具沖擊力。書名很直接——“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：是什么？怎么做？”精準(zhǔn)、聚焦又兼具開放性。全書共九講，外加結(jié)語(yǔ)，架構(gòu)明晰，兼顧了理論研究和操作指導(dǎo)。本書先從理論層面為讀者進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和概念辨析，如“為什么要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，它和我們理解的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、STEAM等之間的關(guān)系是什么”，深刻闡釋了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的含義與立意，也讓我們知道，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)并不是全新的東西，它進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)，只不過是把個(gè)別探索普及化、制度化了，成為每個(gè)教師都必須關(guān)注和實(shí)踐的教學(xué)樣態(tài)。第三講到第七講，對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的基本類型、進(jìn)階安排、主題確定、目標(biāo)確定、任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等各要素進(jìn)行分解，輔以豐富的案例和結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)闡釋，形成有內(nèi)在邏輯的、可資借鑒的較為完整的跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)方案，從而支撐起一線教師開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)并將其落地和推廣的信心。第八講和第九講則是新挑戰(zhàn)、新視角，對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)背景下教研活動(dòng)的開展和學(xué)校管理的重構(gòu)提出了很多創(chuàng)新性的、可操作的實(shí)踐建議，也進(jìn)一步闡明了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)對(duì)教研活動(dòng)變革、對(duì)有實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)的教師專業(yè)共同體的形成、對(duì)學(xué)校課程管理的全面統(tǒng)籌等方面的促進(jìn)作用。結(jié)語(yǔ)美好而富有哲思?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)是立足學(xué)科的主動(dòng)跨界，在突出現(xiàn)代學(xué)校課程與教學(xué)基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋求為學(xué)生主動(dòng)參與開放的真實(shí)生活提供更多機(jī)會(huì)。在這個(gè)意義上，它是積極而穩(wěn)妥的舉措。

這本書如同郭華教授的其他書一樣，特別樸實(shí)，好看、耐看。沒有云山霧罩的高深話語(yǔ)，都是我們一線教師看得懂的大白話，就像面對(duì)面聊天一樣，一讀就懂，再讀卻又有新感悟。本書不僅提供了非常典型的案例，而且對(duì)案例進(jìn)行了深度解讀，讓案例背后隱含的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)意圖盡數(shù)顯現(xiàn)，讀來(lái)有豁然開朗之感。

郭華教授及其團(tuán)隊(duì)帶給我們跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的開放與真實(shí)，讓我們?cè)谙到y(tǒng)復(fù)盤之后，更從容自信地出發(fā)。正是這本書，讓我們深刻體會(huì)到2022年版新課程的素養(yǎng)導(dǎo)向，體會(huì)到把學(xué)科安放在學(xué)校整體育人系統(tǒng)中去定位的意義，體會(huì)到挖掘?qū)W科之間的有機(jī)聯(lián)系、整體構(gòu)架課程內(nèi)容的價(jià)值，體會(huì)到課程實(shí)施情境化、過程化、完整化對(duì)于學(xué)生的重要性……可以說(shuō)，這本書讓我們真正體會(huì)到在學(xué)科中實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，能夠讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活與經(jīng)驗(yàn)改造中成長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)到學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要路徑。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)賦能新課程改革，我們?cè)诼飞稀?/P>

（作者系杭州市蕭山區(qū)世紀(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月27日第9版