學校文化建設的著力點有哪些

在探討學校文化建設之前，需要厘清“學校文化”和“校園文化”這兩個概念。校園文化強調的是文化的育人功能，屬于教育學范疇。早在2006年4月教育部發(fā)布的《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》中已經明確了校園文化建設的3個方面，即“開展校風、教風、學風建設”“開展形式多樣的校園文化活動”“重視校園綠化、美化和人文環(huán)境建設”。而學校文化指的是學校組織文化，主要是從組織行為學角度研究文化對學校發(fā)展與師生成長的影響，屬于管理學范疇。本文旨在以學校文化建設策略為抓手，探討學校整體改進的實施路徑。

優(yōu)秀的學校文化是學校形成良好氛圍和精神力量的源泉，能夠無形地滋養(yǎng)、推動、賦能學校師生持續(xù)奮進、不斷超越。學校文化的本質是什么？從結果上看，學校文化是一所學校經歷歲月積淀，所有成員共同表現(xiàn)出來的默認式價值判斷和習慣化行為方式；而從建設過程上看，學校文化亦指在其價值判斷和行為方式形成過程中起促進作用的辦學理念、制度規(guī)約、行為要求、環(huán)境氛圍。這種操作性定義指明了學校文化建設的重點與發(fā)力點集中在精神層面、制度層面、行為層面、物態(tài)層面4個維度上，對應地概括為明道引領策略、樹法驅動策略、優(yōu)術導行策略、用器涵養(yǎng)策略。

    精神層面：明道引領策略

明道引領，是要為學校發(fā)展確定一個被師生廣泛認同的使命、愿景和價值觀體系，借此統(tǒng)領學校的教育教學及管理活動，亦即構建一個獨具特色的文化內核。

首先要繼承和發(fā)展學校文脈。學校文化建設要與學校發(fā)展的歷程和現(xiàn)實情況相結合，突出學校特色，發(fā)揮學校優(yōu)勢，明晰學校的辦學理念與辦學目標，讓學校文化建設有歷史根基，有可視脈絡，有行動路徑。傳承文脈基因是學校文化建設不可或缺的組成部分，要使文化真正成為承上啟下、繼往開來的精神力量。同時，也要與時俱進，不斷升級學校的文化系統(tǒng)，使學?，F(xiàn)有的文化表達與當下教育發(fā)展相契合。

其次要凝練校長辦學思想。校長辦學思想的表達由使命、愿景、價值觀和實踐方略4個要素構成。使命是對“為黨育人、為國育才”的校本化表達，回答的是“干什么”的問題；愿景指學校將會呈現(xiàn)的樣態(tài)，回答的是學校未來“是什么”的問題；價值觀是基于使命、愿景，對教育教學及管理行為秉持的根本準則，回答的是“信什么”的問題；實踐方略則是采取什么樣的行動來完成使命、實現(xiàn)愿景、達成目標，回答的是“怎樣去”的問題。這4個要素可以劃分為理念系統(tǒng)和行動系統(tǒng)兩個部分，即教育思想與管理方略相互融通、理念體系與實踐體系相互支撐的知行系統(tǒng)，共同引領學校發(fā)展。

    制度層面：樹法驅動策略

樹法驅動，是要建立一套適合自己學校發(fā)展、符合校情的規(guī)章和制度，以維護和保障辦學思想有效地貫徹執(zhí)行，從而達成辦學目標，助推學校走上高質量發(fā)展之路。

文化是人的文化，在制定和完善制度規(guī)約的過程中要以人為本，才能充分發(fā)揮出制度規(guī)范和引導行為的功能。學校不能一味推行精細化管理，只關注問題解決的過程、方法和效率。只有增加過程中對人的感受的關注和人性需求的尊重，讓師生員工感受到規(guī)章制度與自身利益休戚相關，才會被他們真正地認同并自覺踐行。

學校里所有的教育行為、活動都是圍繞辦學思想落地而實施的。任何一所學校隨著歲月的沉淀，師生都會形成默認式的價值判斷和習慣性的行為方式，這是組織文化形成的基因。因此，在學校規(guī)章制度的制定與形成過程中，一定要時刻清醒地對照學校的發(fā)展目標與育人目標，讓規(guī)章制度真正凸顯為學校文化建設和高質量發(fā)展保駕護航的強大效力。

    行為層面：優(yōu)術導行策略

優(yōu)術導行，是指為達成目標而運用的恰切的方法。在使用這些具體的方法、措施完成任務的過程中，某種信念和行為習慣會被師生強化，最終成為學校文化的基因和品相。

魏書生當校長時提出的核心思想，即“教育就是培養(yǎng)良好習慣”，這是他學校文化之“道”。為使這個核心思想落地，他提出學生要養(yǎng)成做計劃的習慣、預習的習慣等8個學習習慣，他還對教師提出了“十項教學要求”，把要求細化到教學的每個環(huán)節(jié)。這些具體要求不僅保證了教育教學任務的順利完成，而且在教學過程中不斷強化了核心思想——“培養(yǎng)良好習慣”。

師生活動是學校教育工作中不可或缺的部分，也是學校文化建設的重要途徑和抓手。學校文化統(tǒng)領下的師生活動對人的教育和影響是有意識、有目的的引領，所以，學校要充分整合優(yōu)質教育資源，構建多元、成體系、精當的師生活動體系，培養(yǎng)集體榮譽感、社會責任感和團隊合作精神，并引導師生凝練和沉淀活動感悟，強化對活動意義的理解，促進學校由自發(fā)的狀態(tài)躍升為自覺發(fā)展的境界。

    物態(tài)層面：用器涵養(yǎng)策略

用器涵養(yǎng)，是指學校的環(huán)境氛圍似一個全方位覆蓋的容器，無時無刻、無所不在地陶冶、滋養(yǎng)著學校的每一個生命個體。這里的“器”指代校園環(huán)境和環(huán)境氛圍。

環(huán)境不僅影響人的行為，也影響人的思想與觀念。因此，營造濃郁的育人文化環(huán)境與氛圍，也是學校文化建設的重要內容之一。學校在環(huán)境文化建設中，要注重育人氛圍的營造，讓校園環(huán)境育人場景化、主題化、特色化，做到“一墻一壁會說話、一草一木能育人”；讓大廳文化成為以核心思想之光照亮價值觀的燈塔；讓走廊文化的正能量產生大流量，讓好聲音變成主旋律；讓班級文化彰顯個性風采，喚醒學生內心美好的自我。這樣的環(huán)境氛圍一定會起到春風化雨、潤物無聲的涵養(yǎng)作用。

學校文化建設是塑造學校新樣態(tài)、形成學校高品相、樹立學校好形象，進而推動學校優(yōu)質健康、持續(xù)發(fā)展的有效抓手。恰當地運用好以上4個策略，能為學校發(fā)展戰(zhàn)略注入靈魂，為學校發(fā)展愿景描繪色彩，為學校師生行動增添動力，促進學校高質量發(fā)展。

（作者單位系沈陽師范大學教師教育學院）

《中國教育報》2024年06月19日第6版