高校學科專業(yè)調整須優(yōu)化“加減法”

日前，四川大學撤銷廣播電視學等31個本科專業(yè)、天津工業(yè)大學撤銷人力資源管理等8個本科專業(yè)的新聞，引發(fā)社會熱議。對于高校專業(yè)優(yōu)化調整步伐加快的問題，當前社會輿論存在的諸多誤讀、曲解，亟待厘清。

誤解之一在于只盯著高校動態(tài)撤銷的專業(yè)規(guī)模和數(shù)量，而對于更新調整的基礎學科以及高校新設的特色優(yōu)勢學科專業(yè)，關注度較低。理性看待高校學科專業(yè)調整加速，要求我們既要看到減量更要看到增量。教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》提出，到2025年，優(yōu)化調整高校20%左右學科專業(yè)布點。這其中既包括淘汰不適應經濟社會發(fā)展的學科專業(yè)，同時也包括新設一批適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)。如2024年增設國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展急需的24種新專業(yè)。也就是說，專業(yè)優(yōu)化調整在做“減法”的同時，也在做“加法”。誤解之二在于，新增專業(yè)都是熱門專業(yè)，撤并專業(yè)則是冷門專業(yè)。實際上，高校學科專業(yè)的新增和撤銷，并不是以社會輿論認為的專業(yè)“冷熱”為判斷依據(jù)。教育部每年均會新增或撤銷一批專業(yè)。批準開設的專業(yè)都有其存在的合理性，而被撤銷并不意味著該專業(yè)人才不重要、社會不需要，而是這些專業(yè)不是相關高校特色專業(yè)，高校在該專業(yè)培養(yǎng)方面并不存在優(yōu)勢，甚至部分專業(yè)設置多年未招生，造成教育資源的浪費。反過來，針對新增專業(yè)如當前比較火的人工智能等專業(yè)，如果一哄而上，也可能導致部分高校招生培養(yǎng)缺乏保障，帶來相關專業(yè)“熱門變冷門”的問題。誤解之三在于，專業(yè)動態(tài)調整，僅以就業(yè)率定“存亡”。高校學科專業(yè)調整優(yōu)化有嚴格的程序。教育部規(guī)定專業(yè)撤銷工作，必須經過校內征求意見、公示，并按程序報教育部備案。學校本科專業(yè)的調整撤銷涉及專業(yè)師生的切身利益，并非僅以就業(yè)率為唯一指標，還需結合專業(yè)與高校辦學定位匹配度、專業(yè)培養(yǎng)質量水平、專業(yè)招生報考歡迎度、與經濟社會發(fā)展需求結合度等諸多因素。

高校專業(yè)動態(tài)調整，既是高校本科專業(yè)的常規(guī)工作，也是持續(xù)提升教育對高質量發(fā)展的支撐力、貢獻力的重要實踐。本科專業(yè)力度持續(xù)加大，目的在于“小步快跑”，提升高等教育對高質量發(fā)展的響應度和支撐力。某些輿論對高校學科專業(yè)調整的“誤讀”與“過分解讀”，提醒各高校不僅要審慎開展專業(yè)的調整優(yōu)化，更需注重學科專業(yè)內涵建設，更加強調特色和質量，著眼于推動拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，以更好服務國家戰(zhàn)略。

科學審慎推動學科專業(yè)調整，需要以“招培就”聯(lián)動作為出發(fā)點。如何在專業(yè)設置與就業(yè)市場之間找到平衡，是高等教育面對的重要課題。高校專業(yè)撤銷不能簡單以就業(yè)作為單一指標，而忽視學科專業(yè)的特殊性和經濟發(fā)展的階段性?？茖W審慎地推動專業(yè)調整需要重視就業(yè)指標，要以對學科專業(yè)學生培養(yǎng)質量的科學合理判斷為基礎，更要將招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質量作為專業(yè)前瞻性預警指標，以此加大對相關專業(yè)的提前預警和優(yōu)化。

以辦學特色牽引專業(yè)調整優(yōu)化，避免專業(yè)撤銷的盲目跟風。優(yōu)化調整學科專業(yè)布點，必須避免重速度、輕質量的現(xiàn)象，當前個別高校單純追求調整的比例、速度，針對撤銷數(shù)量較高的本科專業(yè)存在跟風現(xiàn)象，忽略了高校自身的專業(yè)培養(yǎng)特色。因此，注重提升專業(yè)調整的質量，需要高校將學科專業(yè)規(guī)劃與學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃相統(tǒng)一，以學校辦學定位、辦學條件等為先決條件，作為高校專業(yè)新增和撤銷的主要考量因素。此外，要注重立足學校自身辦學特色，在服務國家重大戰(zhàn)略需求、聚焦世界科學前沿、關鍵技術領域以及服務治國理政的新領域新方向上下功夫，打造出具有中國特色及世界影響的標桿學科，做到人無我有、獨樹一幟，進而掌握學科專業(yè)調整的主動權。

做好學科專業(yè)調整“加減法”的同時，更需注重學科專業(yè)內涵建設。面對層出不窮的新技術、新業(yè)態(tài)、新模式，社會人才需求與高校專業(yè)人才培養(yǎng)存在供需結構性矛盾。在優(yōu)化專業(yè)調整的同時，學科專業(yè)建設更要練好“內功”，從課程設置、專業(yè)實踐、培養(yǎng)體系、國際化提升等方面入手，主動適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)綜合素質高、社會適應力好的專業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

（作者系華東師范大學經濟與管理學院教授、副院長）

《中國教育報》2024年08月01日第2版