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如何實施社會性科學(xué)議題實踐活動

發(fā)布時間:2024-09-13 作者:占德杰 來源:中國教育報

日前,在河北省邯鄲市邯山區(qū)陽光實驗小學(xué)組織的“愛護地球,從我做起”主題教育活動中,教師向?qū)W生詳細講解科技對環(huán)境的影響,培養(yǎng)學(xué)生愛護地球、加強環(huán)保的理念。李昊 攝

  社會性科學(xué)議題實踐活動是學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識、理解科學(xué)本質(zhì)、形成正確的科學(xué)觀、培養(yǎng)參與社會決策能力以及道德倫理發(fā)展的有效途徑,也是教師改變單一的知識傳授方式,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的重要抓手。

  開展社會性科學(xué)議題實踐活動需要解決三個核心問題,即實踐活動的設(shè)計、實施與評價。

  1 社會性科學(xué)議題的選題與活動設(shè)計

  目前,對社會性科學(xué)議題,從議題的來源劃分,包括全球性問題、區(qū)域性問題和某一學(xué)科領(lǐng)域的問題;從議題的內(nèi)容屬性來劃分,大致分為“科技對生態(tài)和環(huán)境的影響”“科技對道德與倫理的挑戰(zhàn)”“科技對人類生命與健康的威脅”“科技對資源使用方式的沖擊”四類。無論怎么劃分,議題首先必須具備開放性、爭議性、跨領(lǐng)域性和社會性,此外還要考慮另外三個條件:議題來自活躍的重大科學(xué)技術(shù)前沿,是具有社會普遍影響的真實議題,是因人因地制宜、貼近學(xué)生生活、有真實體驗感的問題。

  中小學(xué)可結(jié)合實際從三方面找選題:一是現(xiàn)有各學(xué)科課程內(nèi)容中存在的問題,如生物學(xué)科的基因工程、信息技術(shù)學(xué)科的人工智能、化學(xué)學(xué)科的大氣污染等;二是本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的社會性科學(xué)議題,如城市地區(qū)的交通、農(nóng)村地區(qū)的旅游開發(fā)等;三是來自學(xué)生實際生活中的問題,如一次性筷子的利與弊、如何對待網(wǎng)絡(luò)游戲等。

  確定好議題后,需要對實踐活動目標、內(nèi)容和教學(xué)過程進行設(shè)計。目標主要考慮三個維度:一是核心知識的獲得與應(yīng)用,學(xué)生要能夠在探討議題過程中學(xué)習(xí)核心知識,綜合應(yīng)用所學(xué)知識探討相關(guān)的社會性科學(xué)議題;二是論證能力的提高,學(xué)生要能夠綜合運用信息查找、問卷調(diào)查、訪談等多種方法獲得必要資料,并能夠?qū)Y料進行加工分析,依據(jù)觀點、證據(jù)和結(jié)論之間的邏輯關(guān)系進行有條理的闡述;三是科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任素養(yǎng)的增強,學(xué)生要能夠從科學(xué)、環(huán)境、經(jīng)濟、社會等多個方面,權(quán)衡不同觀點的利與弊,有依據(jù)地作出決策,提升個人道德倫理和社會情感水平。

  2 社會性科學(xué)議題實踐活動的實施

  社會性科學(xué)議題實踐活動既有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),也不同于傳統(tǒng)的科學(xué)教育實踐活動。在實施方式上,既可以某一學(xué)科為主、在學(xué)科實踐活動基礎(chǔ)上組織實施,如以生物學(xué)科為主開展利用動物進行實驗的倫理性議題實踐活動;也可以組織跨學(xué)科教師利用固定時間單獨開展,如組織地理、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科教師開展“是否存在全球變暖現(xiàn)象?導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因究竟是人類活動還是自然現(xiàn)象?”議題實踐活動。

  實施過程中應(yīng)把握好六個關(guān)鍵詞:1.選擇(在所考慮的問題或議題中找出適當?shù)幕顒觾?nèi)容);2.標準(提出合適的標準,比較這些活動內(nèi)容);3.信息(闡明確定標準所需要的科學(xué)知識或證據(jù));4.檢驗(根據(jù)標準對有利和不利因素進行評價);5.決策(在分析的基礎(chǔ)上作出抉擇并開展相應(yīng)的活動);6.反思(對抉擇性決策的全過程進行評價,找出需要改進的步驟)。社會性科學(xué)議題實踐活動必須圍繞議題展開,學(xué)生要經(jīng)歷收集信息、提出假設(shè)并論證、互相交流討論的過程,要辨析正反雙方的觀點,并對各種理由、證據(jù)進行審慎評估。

  在實施策略上,根據(jù)議題的開放性、爭議性等特點可以采取靈活多樣的活動形式,如組織學(xué)生進行角色扮演、實地調(diào)研,開展專家訪談、辯論會、聽證會等。實施過程中師生共同參與,但教師更多的是發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,當然教師也可以參與爭議一方,作為學(xué)生同伴經(jīng)歷實踐活動全過程。

  在實施過程中,還可以開發(fā)或利用一些教學(xué)工具,如星形圖工具,學(xué)生通過對問題的調(diào)查,并圍繞核心問題在五角星的五個角上從不同角度填寫相關(guān)內(nèi)容,以此確定自己對核心問題所持有的立場和態(tài)度。再如思維導(dǎo)圖,學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的分析來探討問題的利弊關(guān)系以及發(fā)展的可能性,以此刺激大腦進行發(fā)散性思考,對社會性科學(xué)議題的探討會更加深入和細致。

  總而言之,要讓學(xué)生在科學(xué)探究與人文交雜的實踐情境中通過科學(xué)論證或辯論學(xué)習(xí)科學(xué),達成預(yù)期的活動目標,特別是提升對科學(xué)本質(zhì)的理解,認識到科學(xué)研究不是脫離社會環(huán)境的個體行為,而是在特定社會、歷史和文化背景下科學(xué)界群體的社會實踐活動。

  3 社會性科學(xué)議題實踐活動的評價

  與通??荚囉袠藴蚀鸢傅脑u價方式不同,社會性科學(xué)議題實踐活動的評價要注重定性與定量、過程性和終結(jié)性的有機結(jié)合。

  在評價目標上,要促進實踐活動目標的達成,保持教學(xué)評一致性,幫助學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)實踐活動中存在的問題和不足,提高活動的實效性。

  在評價對象上,既要對學(xué)生參與活動表現(xiàn)和實際獲得進行評價,也要對教師的組織和引導(dǎo)進行評價,還要對整個活動進行評價。

  在評價工具上,要根據(jù)不同的對象和內(nèi)容設(shè)計不同的評價工具,如課堂觀察工具,從教學(xué)重點、教師行為、教師角色、學(xué)生角色、課堂環(huán)境等維度對實施過程中的課堂教學(xué)進行觀察和評價。又如學(xué)生活動評價表,應(yīng)從知識應(yīng)用、科學(xué)論證、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任素養(yǎng)多個維度對學(xué)生進行綜合評價,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

  在評價形式上,可以采取書面或口頭報告、教師觀察、執(zhí)行行動計劃或?qū)嵉匮芯空{(diào)查、建立學(xué)習(xí)檔案及公共討論評價等方式。其中,以檔案評價方式較為常見。

  需要注意的是,雖然社會性科學(xué)議題具有爭議性,沒有固定統(tǒng)一的標準答案,但社會性科學(xué)議題實踐活動有明確的評價標準,而且需要教師在活動設(shè)計時與活動內(nèi)容一體化設(shè)計,并讓學(xué)生理解活動的評價標準。同時,要組織學(xué)生參與到標準的設(shè)計和評價活動之中。

  綜上,社會性科學(xué)議題實踐活動對做好科學(xué)教育加法具有重要的意義和價值。在從“科學(xué)作為知識”“科學(xué)作為探究”向“科學(xué)作為實踐”的轉(zhuǎn)向進程中,中小學(xué)還需要進一步加強教學(xué)策略研究、評價工具設(shè)計、議題資源開發(fā)、師資隊伍建設(shè)等,形成具有本土化特色的社會性科學(xué)議題教學(xué)成果。

 ?。ㄗ髡呦当本┙炭圃夯A(chǔ)教育科學(xué)研究所高中教育研究室主任)

《中國教育報》2024年09月13日 第07版

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