書(shū)香浸潤(rùn)校園 閱讀賦能成長(zhǎng)

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，能滋養(yǎng)靈魂。曾國(guó)藩說(shuō)：人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變。唯讀書(shū)則可以變其氣質(zhì)。從古到今，書(shū)卷氣都是一種迷人的優(yōu)雅。

書(shū)卷氣哪里來(lái)？它內(nèi)秀于心，外毓于行，是幽幽書(shū)香長(zhǎng)期熏陶、潛移默化的留存。渾濁可以變清雅，奢華可以變淡泊，狹隘可以變開(kāi)闊，偏激可以變平和。藏書(shū)在架，會(huì)心閱覽，行有度，止有法，長(zhǎng)此以往，怎能不氤氳在濃郁的書(shū)卷氣中呢？

喜歡讀書(shū)，才能最快地引領(lǐng)個(gè)人成長(zhǎng)；喜歡讀書(shū)，才能明曉教育規(guī)律，按規(guī)律辦學(xué)。作為校長(zhǎng)，我深知肩負(fù)的責(zé)任與使命，不僅要做閱讀者，更要成為“點(diǎn)燈人”——為全校師生的健康成長(zhǎng)而推廣閱讀。

筑夢(mèng) 開(kāi)啟“書(shū)香悅讀”工程

讀書(shū)，是學(xué)校里最重要的事情；閱讀，是校園里最亮麗的風(fēng)景。良好的閱讀氛圍可以塑造一所學(xué)校的形象和風(fēng)格，它會(huì)賦予學(xué)校獨(dú)特而高雅的氣質(zhì)，營(yíng)造積極向上的育人氛圍。

豐茂學(xué)校2019年9月投入使用，當(dāng)時(shí)圖書(shū)館等很多硬件設(shè)施還沒(méi)完善。為了創(chuàng)造條件，讓孩子隨時(shí)隨地都能觸碰到書(shū)籍，與書(shū)為鄰，與書(shū)為友，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣。學(xué)校事先設(shè)建了班級(jí)圖書(shū)角，給每間教室配備了讀書(shū)柜，并刷成粉色，一看就給人溫馨的感覺(jué)，讓孩子和書(shū)本多了一份親近。

如今，學(xué)校圖書(shū)館投入近100萬(wàn)元，擁有圖書(shū)12萬(wàn)余冊(cè)，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生不出校門就能熟知世界；可同時(shí)容納200多名學(xué)生閱讀，主要分為高年級(jí)閱覽區(qū)、中年級(jí)閱覽區(qū)、低年級(jí)閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)四部分。為方便師生借閱，圖書(shū)館配備了專職圖書(shū)管理員，配置了電子閱讀設(shè)施設(shè)備，解決了圖書(shū)管理不到位、圖書(shū)易破損等多種問(wèn)題。

啟航 用靈魂喚醒靈魂

要做“教書(shū)匠”，先做“讀書(shū)人”。最好的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)，最好的示范是教師引領(lǐng)，閱讀教育的最終成果取決于校長(zhǎng)和教師。只有教師先讀書(shū)，有收獲，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)。我經(jīng)常這樣要求老師們。

教育最美的風(fēng)景是一個(gè)手不釋卷的校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批喜歡讀書(shū)的教師陪著一群孩子讀書(shū)。讀佳作、讀經(jīng)典，精神才能成長(zhǎng)，精神基礎(chǔ)的好壞，將影響人一生的生命質(zhì)量。中小學(xué)生是否真正熱愛(ài)讀書(shū)，在很大程度上取決于成人的引導(dǎo)。為此，我專門組織教師編寫(xiě)“經(jīng)典誦讀”系列校本教材，每節(jié)課上課前5分鐘師生共吟誦。

為使教師間形成濃郁的閱讀氛圍，學(xué)校以每年舉辦的“講書(shū)大賽”為契機(jī)，要求教師讀好四類書(shū)：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀教學(xué)專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報(bào)紙雜志，知天下大事，希望教師以知識(shí)守護(hù)心靈，用閱讀積蓄能量。此外，每學(xué)期不定時(shí)開(kāi)展“繪本教學(xué)設(shè)計(jì)”教案評(píng)比活動(dòng)、“低年級(jí)繪本第二、三課時(shí)”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、“中高年級(jí)閱讀匯報(bào)課”課堂評(píng)比活動(dòng)、“閱讀示范課”研討活動(dòng)等，以此來(lái)促進(jìn)教師閱讀指導(dǎo)能力的提升。

在“雙減”政策下，學(xué)校堅(jiān)持以提升教學(xué)質(zhì)量為主體，閱讀和課改并行，并將兩者深度有機(jī)融合。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校把課改成果納入教師積分考核，成為職稱評(píng)定的重要依據(jù)。課改氛圍空前濃厚，學(xué)校也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

通過(guò)教師閱讀，形成了專業(yè)扎實(shí)、業(yè)務(wù)精湛、奮發(fā)向上的優(yōu)良教風(fēng)；推出了一批有影響、有特色、有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)老師和讀書(shū)實(shí)踐成果。在教學(xué)過(guò)程中，李蓮發(fā)明確教師指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，既要讓學(xué)生完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。

逐夢(mèng) 與書(shū)籍結(jié)下終生的友誼

每天中午，學(xué)校各個(gè)班級(jí)都在圍繞“閱讀”這個(gè)主題演繹不一樣的精彩。孩子們或端坐于桌前，盡情享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣；或站立在講臺(tái)，自信大膽地講述書(shū)中的精彩；或執(zhí)筆在手中，靜靜地書(shū)寫(xiě)文字帶來(lái)的溫暖。

一直以來(lái)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的閱讀教學(xué)活動(dòng)：舉辦了“紅色經(jīng)典主題閱讀”“同讀一本書(shū)”“好書(shū)推薦”“講故事”等系列閱讀表演活動(dòng)；開(kāi)展了“繪本創(chuàng)作”“封面設(shè)計(jì)”“優(yōu)秀讀書(shū)小報(bào)設(shè)計(jì)”“思維導(dǎo)圖創(chuàng)作”“書(shū)簽制作”“連環(huán)畫(huà)創(chuàng)編”等閱讀創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)；組織了“讀后感征文大賽”“假期閱讀活動(dòng)評(píng)比”“優(yōu)秀閱讀報(bào)告評(píng)比”等閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、繪、演、創(chuàng)編等能力、文學(xué)素養(yǎng)、解讀能力得到發(fā)展與提升。每學(xué)期學(xué)校根據(jù)活動(dòng)安排，通過(guò)評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的個(gè)人和班級(jí)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)放獎(jiǎng)品，肯定了班級(jí)閱讀、親子閱讀、個(gè)人閱讀取得的成績(jī)，使學(xué)生品嘗到閱讀的甜蜜。

除此，學(xué)校還構(gòu)建符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀課授課模式，建立“學(xué)生閱讀成長(zhǎng)”記錄冊(cè)，以課上閱讀、分享、摘抄等形式，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀范圍的拓寬、閱讀實(shí)效的生成。

另外，學(xué)校還十分注重家校的共情，家庭是學(xué)生課外閱讀的重要支持者，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與，讓學(xué)生把閱讀帶進(jìn)家庭，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，推進(jìn)全民閱讀，保持學(xué)校教育和家庭教育的連續(xù)性，從而養(yǎng)成尚教重讀的優(yōu)良家風(fēng)。

閱讀教學(xué)為學(xué)生青春的書(shū)頁(yè)印上了閃亮的光彩，為他們生命的天空布滿了璀璨的星辰，成了他們大放異彩的魅力“名片”。它，重塑了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，筑成了學(xué)生的理想夢(mèng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓他們邂逅了另一個(gè)自己，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

閱讀從短期來(lái)看，難以立竿見(jiàn)影，但讀與不讀會(huì)帶來(lái)兩個(gè)截然不同的結(jié)果。我要求師生要把讀書(shū)當(dāng)作一種習(xí)慣，沿著這條路走下去，會(huì)一天比一天好。