書香浸潤校園 閱讀賦能成長

書籍是人類進步的階梯，能滋養(yǎng)靈魂。曾國藩說：人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變。唯讀書則可以變其氣質(zhì)。從古到今，書卷氣都是一種迷人的優(yōu)雅。

書卷氣哪里來？它內(nèi)秀于心，外毓于行，是幽幽書香長期熏陶、潛移默化的留存。渾濁可以變清雅，奢華可以變淡泊，狹隘可以變開闊，偏激可以變平和。藏書在架，會心閱覽，行有度，止有法，長此以往，怎能不氤氳在濃郁的書卷氣中呢？

喜歡讀書，才能最快地引領(lǐng)個人成長；喜歡讀書，才能明曉教育規(guī)律，按規(guī)律辦學(xué)。作為校長，我深知肩負的責(zé)任與使命，不僅要做閱讀者，更要成為“點燈人”——為全校師生的健康成長而推廣閱讀。

筑夢 開啟“書香悅讀”工程

讀書，是學(xué)校里最重要的事情；閱讀，是校園里最亮麗的風(fēng)景。良好的閱讀氛圍可以塑造一所學(xué)校的形象和風(fēng)格，它會賦予學(xué)校獨特而高雅的氣質(zhì)，營造積極向上的育人氛圍。

豐茂學(xué)校2019年9月投入使用，當時圖書館等很多硬件設(shè)施還沒完善。為了創(chuàng)造條件，讓孩子隨時隨地都能觸碰到書籍，與書為鄰，與書為友，讓讀書成為一種習(xí)慣。學(xué)校事先設(shè)建了班級圖書角，給每間教室配備了讀書柜，并刷成粉色，一看就給人溫馨的感覺，讓孩子和書本多了一份親近。

如今，學(xué)校圖書館投入近100萬元，擁有圖書12萬余冊，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，讓學(xué)生不出校門就能熟知世界；可同時容納200多名學(xué)生閱讀，主要分為高年級閱覽區(qū)、中年級閱覽區(qū)、低年級閱覽區(qū)、教師閱覽區(qū)四部分。為方便師生借閱，圖書館配備了專職圖書管理員，配置了電子閱讀設(shè)施設(shè)備，解決了圖書管理不到位、圖書易破損等多種問題。

啟航 用靈魂喚醒靈魂

要做“教書匠”，先做“讀書人”。最好的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)，最好的示范是教師引領(lǐng)，閱讀教育的最終成果取決于校長和教師。只有教師先讀書，有收獲，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生去讀書，指導(dǎo)學(xué)生會讀書。我經(jīng)常這樣要求老師們。

教育最美的風(fēng)景是一個手不釋卷的校長帶領(lǐng)一批喜歡讀書的教師陪著一群孩子讀書。讀佳作、讀經(jīng)典，精神才能成長，精神基礎(chǔ)的好壞，將影響人一生的生命質(zhì)量。中小學(xué)生是否真正熱愛讀書，在很大程度上取決于成人的引導(dǎo)。為此，我專門組織教師編寫“經(jīng)典誦讀”系列校本教材，每節(jié)課上課前5分鐘師生共吟誦。

為使教師間形成濃郁的閱讀氛圍，學(xué)校以每年舉辦的“講書大賽”為契機，要求教師讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀教學(xué)專著，強教學(xué)實踐；讀教育學(xué)，悟?qū)W生心理；讀報紙雜志，知天下大事，希望教師以知識守護心靈，用閱讀積蓄能量。此外，每學(xué)期不定時開展“繪本教學(xué)設(shè)計”教案評比活動、“低年級繪本第二、三課時”教學(xué)競賽活動、“中高年級閱讀匯報課”課堂評比活動、“閱讀示范課”研討活動等，以此來促進教師閱讀指導(dǎo)能力的提升。

在“雙減”政策下，學(xué)校堅持以提升教學(xué)質(zhì)量為主體，閱讀和課改并行，并將兩者深度有機融合。為了調(diào)動教師的積極性，學(xué)校把課改成果納入教師積分考核，成為職稱評定的重要依據(jù)。課改氛圍空前濃厚，學(xué)校也得到了長足發(fā)展。

通過教師閱讀，形成了專業(yè)扎實、業(yè)務(wù)精湛、奮發(fā)向上的優(yōu)良教風(fēng)；推出了一批有影響、有特色、有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)老師和讀書實踐成果。在教學(xué)過程中，李蓮發(fā)明確教師指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一，既要讓學(xué)生完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。

逐夢 與書籍結(jié)下終生的友誼

每天中午，學(xué)校各個班級都在圍繞“閱讀”這個主題演繹不一樣的精彩。孩子們或端坐于桌前，盡情享受閱讀帶來的樂趣；或站立在講臺，自信大膽地講述書中的精彩；或執(zhí)筆在手中，靜靜地書寫文字帶來的溫暖。

一直以來，學(xué)校通過開展“內(nèi)容充實、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的閱讀教學(xué)活動：舉辦了“紅色經(jīng)典主題閱讀”“同讀一本書”“好書推薦”“講故事”等系列閱讀表演活動；開展了“繪本創(chuàng)作”“封面設(shè)計”“優(yōu)秀讀書小報設(shè)計”“思維導(dǎo)圖創(chuàng)作”“書簽制作”“連環(huán)畫創(chuàng)編”等閱讀創(chuàng)作實踐活動；組織了“讀后感征文大賽”“假期閱讀活動評比”“優(yōu)秀閱讀報告評比”等閱讀競賽活動，使學(xué)生聽、說、讀、寫、繪、演、創(chuàng)編等能力、文學(xué)素養(yǎng)、解讀能力得到發(fā)展與提升。每學(xué)期學(xué)校根據(jù)活動安排，通過評比，對表現(xiàn)好的個人和班級，頒發(fā)獎狀、發(fā)放獎品，肯定了班級閱讀、親子閱讀、個人閱讀取得的成績，使學(xué)生品嘗到閱讀的甜蜜。

除此，學(xué)校還構(gòu)建符合學(xué)生年齡特點的閱讀課授課模式，建立“學(xué)生閱讀成長”記錄冊，以課上閱讀、分享、摘抄等形式，促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀范圍的拓寬、閱讀實效的生成。

另外，學(xué)校還十分注重家校的共情，家庭是學(xué)生課外閱讀的重要支持者，引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師共同參與，讓學(xué)生把閱讀帶進家庭，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，推進全民閱讀，保持學(xué)校教育和家庭教育的連續(xù)性，從而養(yǎng)成尚教重讀的優(yōu)良家風(fēng)。

閱讀教學(xué)為學(xué)生青春的書頁印上了閃亮的光彩，為他們生命的天空布滿了璀璨的星辰，成了他們大放異彩的魅力“名片”。它，重塑了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，筑成了學(xué)生的理想夢，拓寬了學(xué)生的知識面，讓他們邂逅了另一個自己，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

閱讀從短期來看，難以立竿見影，但讀與不讀會帶來兩個截然不同的結(jié)果。我要求師生要把讀書當作一種習(xí)慣，沿著這條路走下去，會一天比一天好。