付傳姝,教育部付傳姝名校長工作室主持人、“國培計劃”專家?guī)斐蓡T、中共新疆維吾爾自治區(qū)教育工作委員會干部培訓(xùn)中心客座教授、正高級教師?,F(xiàn)任新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第四中學(xué)黨總支書記。曾獲全國優(yōu)秀校長、全國基礎(chǔ)教育校本教研拔尖人才、新疆“天山英才”、新疆德育科研雙十佳個人等稱號。多次榮獲國家級、省級教學(xué)大賽一等獎,主持完成了多項國家級、省級、市級教育科研課題。
《管子》中寫道:“一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;終身之計,莫如樹人?!笨枴ぱ潘关悹査固岢觯骸敖逃谋举|(zhì)意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”黨的二十大報告強(qiáng)調(diào),“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。古今中外都將教育與樹聯(lián)系在一起,培養(yǎng)人的過程就是猶如種樹,是一項長久工程,正所謂“十年樹木,百年樹人”。進(jìn)入新時代,學(xué)校如何貫徹落實(shí)新時代黨的教育方針,將立德樹人根本任務(wù)貫穿于學(xué)校辦學(xué)治校的全過程,結(jié)合16年的辦學(xué)治校經(jīng)驗,筆者凝練了“樹人”教育主張,像培育大樹一樣辦教育,像種樹一樣育學(xué)生,“樹人”“育樹”,既要育好學(xué)校教育這棵“大樹”,還應(yīng)鉆研如何施肥澆水種好學(xué)生這棵“小樹”。
“樹人”育“樹根”
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“堅持扎根中國大地辦教育”。教育要扎根,就是要體現(xiàn)教育的中國特色,以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),賡續(xù)紅色血脈,培育心懷家國、將中華民族共同體意識根植于心的師生。育人先育“根”,根深則葉茂、花繁、果碩?!皹淙恕庇皹涓本褪且鋵?shí)“為黨育人、為國育才”的使命,將學(xué)校課程建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn),通過“大德育”課程體系,將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為“育樹根”所需的“大德育課程”養(yǎng)料,從而育深“樹根”。
以“大德育”課程建設(shè),培育學(xué)生成長之“根”。筆者所在的新疆烏魯木齊市第四中學(xué)以“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”為核心,從價值觀教育、思政教育、道德教育、法治教育、心理教育5個維度,研發(fā)了學(xué)校 “致真大德育”課程體系,在活動中育人,在實(shí)踐體驗和參與中育深“樹根”。以每日“向國旗敬禮”活動、每日課程思政、每周升旗儀式、每月主題團(tuán)隊日等“日周月”常規(guī)“大德育”活動課程群,弘揚(yáng)正氣,潛移默化將家國情懷根植于心;以科學(xué)家進(jìn)校園、傳承良好家風(fēng)演講比賽等思政與其他學(xué)科整合的特色大德育主題活動,凝聚正氣,將中華民族共同體意識外化于行;以與憲法日結(jié)合的“成人禮”、“紅色+科技”主題研學(xué)等拓展類“大德育”活動,提升正氣,發(fā)揮家、校、社協(xié)同育人合力。
唯有教師的根扎得深,才能育出“根深”的學(xué)生。教師策劃“大德育”課程內(nèi)容的同時,也是教師“向下扎根”的過程,如在開展“鑄牢中華民族共同體意識”的教育實(shí)踐中,學(xué)校以“一核兩層四域六基”為主要思路,圍繞“鑄牢中華民族共同體意識”這個核心,落實(shí)“五個認(rèn)同”和新時代黨的治疆方略要求,開展學(xué)校課程文化場域、活動文化場域、校園文化場域、合育文化場域的建設(shè)實(shí)踐,從而落實(shí)學(xué)校層面的 “青少年筑基工程”。學(xué)校通過思政課程、課程思政把經(jīng)常性教育與課后延伸式教育相銜接,建設(shè)“多方力量+多樣渠道+多種舉措”的工作體系,開展鑄牢中華民族共同體意識的課程文化場域建設(shè);通過學(xué)校精神文化、物質(zhì)文化和制度文化建設(shè),發(fā)揮校園文化一景、一物、一活動,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都育人的功效,開展學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識的校園文化場域建設(shè);通過校內(nèi)實(shí)踐活動與校外實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合,開展學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識的活動文化場域建設(shè);通過家校共育、校社共育、家社共育、區(qū)域共育,形成家校社合作共育的強(qiáng)大教育磁場,開展鑄牢中華民族共同體意識的合育文化場域建設(shè)。
“樹人”育“枝干”
習(xí)近平總書記指出,一個人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。教師是教育高質(zhì)量發(fā)展,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)全面育人的保障。培育好教師,就是以培育弘揚(yáng)教育家精神、向著新時代大先生目標(biāo)篤行不怠的智慧型教師為目標(biāo)。根深、光足、養(yǎng)料恰當(dāng)則枝干粗壯,“樹人”育“枝干”,就是以教育家精神為光,以教師專業(yè)發(fā)展課程體系為養(yǎng)料,以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,培育不同教育風(fēng)格的新時代教師。
教師做好輸送養(yǎng)料的“枝干”。教師猶如學(xué)校教育這棵大樹上不同形態(tài)的“枝干”,根貯存的營養(yǎng)通過枝干才能轉(zhuǎn)化輸送給大樹,育出如“茂葉、繁花、碩果”各美其美的學(xué)生。因此,學(xué)校構(gòu)建了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展框架。從制度建設(shè)、組織建設(shè)的外推到內(nèi)心認(rèn)同、自我規(guī)劃的內(nèi)需;從互助個體到協(xié)同群體合力的發(fā)揮,通過教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)雙輪驅(qū)動,促進(jìn)教師全面發(fā)展。以“致慧教師發(fā)展課程體系”為例,通過“初慧”教師適應(yīng)性課程、“覺慧”教師助推課程、“智慧”教師提升課程,從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程策略三個層面助力教師專業(yè)發(fā)展。再從抓好日常理論學(xué)習(xí)的內(nèi)化鑄好教師“增智”之基;從內(nèi)需出發(fā)的“個人發(fā)展規(guī)劃”樹好教師“增智”目標(biāo);從“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)建好教師“增智”模式 ;從校內(nèi)外兼修抓好教師“增智”的舉措;從多角度宣傳激勵,激發(fā)教師“增智”的熱情,激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。
要促“枝干”發(fā)新芽。在促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展方面,學(xué)校通過虛擬3年制“三致教師成長學(xué)校”為載體,讓新教師入校后擁有雙重身份,面對學(xué)生是教師,在“教師成長學(xué)?!敝惺菍W(xué)員。學(xué)校為新教師配備教學(xué)導(dǎo)師和育人導(dǎo)師,通過教學(xué)全面指導(dǎo)和育人全過程指導(dǎo),引領(lǐng)新教師從靠近光到追逐光,再到成為光。在“教師成長學(xué)?!敝?,每個年級都有新教師培養(yǎng)任務(wù)和考核,幫助新教師扎穩(wěn)根,找準(zhǔn)生長方向,并從中培育出一批優(yōu)秀的青年教師。學(xué)校為“教師成長學(xué)?!敝贫▽?dǎo)師遴選和優(yōu)秀導(dǎo)師評比等制度,激發(fā)導(dǎo)師工作熱情,促使導(dǎo)師克服職業(yè)倦怠持續(xù)“扎根生長”。
“樹人”育 “葉花果”
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“孩子們要全面發(fā)展,做社會主義建設(shè)者和接班人,成為對社會有用的人,成為國之棟梁?!?德智體美勞全面發(fā)展的孩子們,猶如大樹生長出的葉、花、果,各有各的發(fā)展,各有各的作用?!皹淙恕庇叭~花果”,就是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為基,以“五育”并舉為措,以校本化的國家課程、生活化的拓展課程、個性化的選修課程、傳承類的必修課程、特色化的學(xué)校課程為架構(gòu),立體化建構(gòu)“學(xué)生發(fā)展課程體系”。
為“茂葉、繁花、碩果”提供生長空間。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新、黨的創(chuàng)新理論與課程融合、生活技能與生活實(shí)踐結(jié)合、知識技能與科技發(fā)展接軌等,為學(xué)生發(fā)展成長為“茂葉、繁花、碩果”提供充足的養(yǎng)料和適宜個性化發(fā)展的土壤和空間,通過學(xué)生發(fā)展課程培養(yǎng),讓花成花,讓樹成樹,讓每一個孩子都得到發(fā)展,長成綠葉也要綠意盎然自信自立,長成花朵就要熠熠生輝自強(qiáng)不息,長成碩果就要展示風(fēng)采為國增光。
為每一片葉、每一朵花的個性化成長提供豐富的養(yǎng)料。學(xué)校將傳統(tǒng)武術(shù)短兵道引入體育課程,以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程激發(fā)民族自豪感,以體育課程校本化實(shí)現(xiàn)“五育”融合;從落實(shí)勞動教育大綱中的中學(xué)烹飪?nèi)蝿?wù)出發(fā),研發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美食烹飪課程,實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承;以“經(jīng)典著作片段課本劇”排演,達(dá)成國家通用語言文字從聽說讀寫普及向文化理解與文化認(rèn)同轉(zhuǎn)變;以模擬法庭課程滲透依法治國的黨的新理念;以各類應(yīng)急自救和急救知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升生活生存能力;以人工智能普及課程實(shí)現(xiàn)課程與新時代科技發(fā)展同步接軌;以各類豐富的個性化社團(tuán)活動滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求……通過國家、地方、學(xué)校三級課程的有效銜接培養(yǎng)學(xué)生的“雅趣”;在因材施教、個性化發(fā)展中培育學(xué)生的“興趣”;在沉浸式體驗中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的“樂趣”。然后,通過藝術(shù)節(jié)、心理節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)和各級各類比賽等為學(xué)生搭建從學(xué)習(xí)到展示的平臺,讓每個孩子都有展示自己、樹立自信的機(jī)會。
“樹人”的“新思考”
黨的二十大報告指出,高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。而聚焦到教育領(lǐng)域,中國式教育現(xiàn)代化首要任務(wù)就是推進(jìn)中國教育高質(zhì)量發(fā)展。“樹人”“育樹”有了更高階的目標(biāo)和任務(wù),“樹人”要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟黨的創(chuàng)新理論,在教育高質(zhì)量發(fā)展中找準(zhǔn)高質(zhì)量發(fā)展的著力點(diǎn),與時俱進(jìn),開展生生不息的“樹人”“育樹”高質(zhì)量發(fā)展的育人實(shí)踐。
一是“樹人”“育樹”的高質(zhì)量發(fā)展要在黨建引領(lǐng)上著力做實(shí)。高質(zhì)量的黨建引領(lǐng)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“根基”。在黨建和業(yè)務(wù)深度融合上做實(shí),加強(qiáng)黨對學(xué)校教育的全面領(lǐng)導(dǎo),是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的根本保證,越是要走高質(zhì)量發(fā)展之路,就越要不折不扣執(zhí)行黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制,彰顯中國特色。
二是“樹人”“育樹”的高質(zhì)量發(fā)展要在辦學(xué)思想凝練、文化建設(shè)上著力做深。在凝練辦學(xué)主張和文化建設(shè)上做深,就是要深入思考并回答新時代教育三問,弘揚(yáng)和踐行教育家精神,進(jìn)一步提煉自己的辦學(xué)思想或辦學(xué)主張,既要重視顯性教育,也要重視潛移默化的隱性教育,實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果。
三是“樹人”“育樹”的高質(zhì)量發(fā)展要在師資隊伍建設(shè)上著力做細(xì)。高質(zhì)量的師資隊伍是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。在建設(shè)高水平的師資隊伍上做細(xì)就是要在培養(yǎng)新時代“好老師”上突出中國底色。 激勵教師扎根祖國大地,既要有甘于“樹人”的“樂教躬耕”,更要有做好園丁的“育樹”探索,還要有“強(qiáng)國有我”的志向情懷。
四是“樹人”“育樹”的高質(zhì)量發(fā)展要在特色學(xué)校建設(shè)上著力做精。特色學(xué)校建設(shè)為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展開設(shè)“個性化賽道”。在特色學(xué)校創(chuàng)建上做精就是要開拓學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的專屬新賽道,突出特色,辦出品質(zhì),為學(xué)生成長為“茂葉、繁花、碩果”奠基。
責(zé)任編輯:徐楊
《中國民族教育》2024年第6期
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