聚力家校社 合作育新人

今年全國兩會期間，家校社協(xié)同培育拔尖創(chuàng)新人才的話題受到關(guān)注。加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是我國推進高質(zhì)量發(fā)展、形成新質(zhì)生產(chǎn)力的必由之路，迫切需要擁有一支自主式、規(guī)模化、前瞻型的高質(zhì)量人才隊伍。在人才培養(yǎng)問題上，現(xiàn)代的學(xué)校制度及其教育設(shè)計，固然有系統(tǒng)性、規(guī)范性和專業(yè)性等優(yōu)勢，但家庭教育、社會教育也不容忽視。尤其在信息化、智能化不斷熾盛的當(dāng)下，兩者對拔尖人才的“托底”與“催化”之效，是難以替代的。

常言道，父母是孩子的第一任老師。相比學(xué)校教育，家庭教育實現(xiàn)了100%的情境化教育：長輩的言行舉止，晚輩的耳濡目染，均在日常生活中塑造了一代又一代中國人的精神結(jié)構(gòu)。可以說，家庭是每一個孩子的“文化源代碼”，是他們健全人格與純良心性的內(nèi)在依托。同時，科學(xué)早已證明：孩子學(xué)習(xí)能力的開發(fā)有黃金窗口期，如語言、運動、書寫等能力，一旦錯過將難以彌補。所以，孩子在進入學(xué)校之前，家庭教育的作用既是奠基性的，又是終生且不可逆的。其對于塑造完整的心智模型、建立正向的世界觀和價值觀，起到關(guān)鍵作用。即使孩子進入學(xué)校之后，家庭教育依舊在潛移默化中影響甚至決定著孩子的未來與人生。

所謂“托底”之說，就是指家庭教育的筑基、培元之功，且家家“各施其所長，各適其所宜”，學(xué)校無法復(fù)制，更無從取代。簡言之，家長在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，雖然不具有業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)上的優(yōu)勢，但就教育規(guī)律來說，其承擔(dān)著“從0到1”的啟蒙責(zé)任，更是文化和精神上的“原鄉(xiāng)”。

社會教育也有其獨特的一面。社會的發(fā)展，無論從顯性的經(jīng)濟、技術(shù)，還是隱性的制度、思想，總是領(lǐng)先于學(xué)校的。這從現(xiàn)代學(xué)校的設(shè)立初衷（培養(yǎng)合格工人），特別是班級授課制等發(fā)展的歷史痕跡來看，都能得到印證。因此，學(xué)校不能故步自封，需要時刻與社會緊密聯(lián)結(jié)。孩子更不能成為兩耳不聞窗外事的冬烘先生，而需要在教師的帶領(lǐng)下，在做中學(xué)、事中悟，在真實的社會沉浸中，接受新事物、啟發(fā)新思考、融入新潮流、建設(shè)新天地。

如果說家庭是溫暖的孵化器或安逸的避風(fēng)港，那社會就是磨礪的試金石。在社會學(xué)中，社會被稱為“陌生人與陌生人的聯(lián)結(jié)”，其中的紐帶是制度，也是經(jīng)濟、文化、科技。學(xué)生越早投入歷練，就越容易在時代浪潮的洗禮中激發(fā)斗志、砥礪精神、發(fā)揮聰明才智，進而開創(chuàng)破局性、革命性的嶄新局面。這即是社會教育的“催化”之效。

綜合來看，現(xiàn)代教育的蓬勃生命力、創(chuàng)造力，是家庭、學(xué)校和社會“三位一體”的結(jié)果。家校社應(yīng)各當(dāng)一面、互聯(lián)共融、彼此催發(fā)，以不同的邏輯、資源與路徑，培育拔尖創(chuàng)新人才，為奏響新質(zhì)生產(chǎn)力的澎湃強音貢獻力量。

（作者系江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)教師）

《中國教育報》2024年03月20日第2版